正規(guī)的家庭教育輔導，我們盡心盡力，認真研究、用心對待每一位青少年成長的問題，給予開導和梳理。
家庭教育指導師職業(yè)標準的制定與出臺，關系著家庭教育的規(guī)范化發(fā)展。一年多來，學會在主負責組織和研制標準的過程中，發(fā)揮專家智庫優(yōu)勢，成立標準工作專委會，組織專家團隊反復研究論證起草修改形成標準初審稿，并根據(jù)社會公示意見數(shù)次召開座談研討會，終實現(xiàn)標準稿通過終審。在推動家庭教育指導師新職業(yè)確立和國家職業(yè)標準開發(fā)的基礎上，學會于2023年5月31日召開《家庭教育指導師國家職業(yè)技能等級認定培訓教程》編寫啟動會，正式開啟我國家庭教育首批職業(yè)教程編寫工作，就家庭教育邁向職業(yè)化又邁出重要一步。
在培養(yǎng)方案方面，有6所高校招收家庭教育（或者家庭教育指導）的碩士研究生，占比8.45%，分別是北京師范大學、上海師范大學、重慶師范大學、沈陽師范大學、南京師范大學和首都師范大學。5所高校招收了家庭教育方向的博士研究生，占比7.04%，分別是南京師范大學、北京師范大學、江西師范大學、上海師范大學和首都師范大學。家庭教育學專委會可以發(fā)揮哪些作用？在中國高等教育學會家庭教育學專業(yè)委員會成立的大背景下，首都師范大學學前教育學院院長康麗穎指出，家庭教育學科建設對于校家社協(xié)同育人機制建設可以有實質(zhì)性推動。
多年致力于發(fā)展與教育心理學、心理測量等領域的研究及應用，承擔國家科技部、教育部等研究項目50余項，獲得第屆、第屆全國教育科學研究成果等多項省部級及以上獎項。邊玉芳教授在開展學術研究的同時也注重理論研究和實踐應用的結合，為國家相關部門提供政策建議，多項成果被采納。研究方向：聚焦于兒童青少年社會性發(fā)展、家庭教育、心理評價與促進等領域。目前組內(nèi)承擔的研究課題包括：兒童青少年社會性發(fā)展縱向追蹤研究、兒童家庭教育研究、全國義務教育階段德育狀況監(jiān)測、區(qū)域教育質(zhì)量提升等。洪明洪明中國青少年研究中心研究員，教育學博士、博士后，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事。
趙石屏認為，2019年的十九屆中全會明確提出“構建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系”，這是實現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點。家庭教育促進法則進一步要求家庭教育指導服務實現(xiàn)專業(yè)化，教育部對此也做了一系列的相關部署。因此高校必須承擔相應的資政職責，研制修訂家庭教育指導師的職業(yè)資格標準責無旁貸，也勢在必行?！熬唧w來講，家庭教育指導師職業(yè)資格標準包括職業(yè)概況、職業(yè)能力結構、職業(yè)能力等級等幾個部分?！壁w石屏認為，其中職業(yè)能力結構由職業(yè)態(tài)度、家庭教育指導的基本知識和基本技能構成。專業(yè)的家庭教育指導師要系統(tǒng)學習掌握生命科學知識、教育類知識、心理學知識、社會學知識、教育政策法學知識等，還需要比較熟悉中小學各年級的課程、教材、教學，掌握兒童發(fā)展、兒童社會化、教育心理學、行為矯正的原理與技術、家庭、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機干預、社會變遷、社會資本理論等基本知識，認知領域的學習、運動技能學習、學習的測量與評價、學習動機、學習策略等方面知識基礎，以及搜集信息、判斷問題、制定方案、解決問題的專業(yè)技能。
近日教育部出臺《關于加強家庭教育工作的指導意見》，明確了學校開展家庭教育工作的思路，對關鍵環(huán)節(jié)做出了明確規(guī)定，應該說就是順應時勢，針對當前學校家庭教育工作大薄弱點采取的有力措施。