廣東服務(wù)好的家庭生活服務(wù)，攜手大谷家庭服務(wù)，不僅可以享受到家服務(wù)創(chuàng)業(yè)新風(fēng)口帶來的機(jī)遇，更可以與大谷家庭服務(wù)共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)美好未來。
2002年我校再度被評(píng)為。通過對(duì)家庭教育中德智并重的教育，家長(zhǎng)在家庭教育中開始扭轉(zhuǎn)“重智輕德”傾向，提高了家庭教育的能力。通過指導(dǎo)和學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，使家長(zhǎng)由被動(dòng)的無奈學(xué)習(xí)理念向主動(dòng)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。使全體家庭成員的自身素質(zhì)得到提高，生活領(lǐng)域得到拓展，促進(jìn)了家庭美滿幸福。他們由消極地被動(dòng)地參加家長(zhǎng)會(huì)，到積極參與家教指導(dǎo)活動(dòng)，并把自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)一起交流和學(xué)習(xí)；
每個(gè)班級(jí)要選取不同類型的家庭開展創(chuàng)建指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)困難家庭、外來民工子弟家庭、單親家庭、隔代教養(yǎng)家庭等等，促進(jìn)不同家庭在原有層次上的提高。家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)的有效途徑，要做到時(shí)間、內(nèi)容、形式、人員落實(shí)。要貫徹家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與孩子相互作用、共同成長(zhǎng)的互動(dòng)教育思想；貫徹以人為本、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教育思想，開展豐富多彩的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，以家長(zhǎng)為主體，將指導(dǎo)服務(wù)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的自我教育、自我提高相結(jié)合。
（）男女參與家庭教育的性別分化。在當(dāng)今的中國(guó)家庭中，男方往往是經(jīng)濟(jì)來源的主體，因而更多的時(shí)間投入到工作中。教育孩子的重任往往落在母親的身上。由于家庭分工的不平衡，往往導(dǎo)致母子接觸過于父子，使得孩子過多的依賴于女性（即母親）。長(zhǎng)此以往，使得男性（即父親）對(duì)教育子女的熱情和責(zé)任感降低，導(dǎo)致家庭教育參與中的男女失衡。因此，家庭教育中男女參與的平衡度是關(guān)鍵的問題。
但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。變“請(qǐng)進(jìn)來”為“走出去”：改變以往的隨意請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校“訓(xùn)話”為主動(dòng)走進(jìn)家庭，將意見和建議送到家庭中。變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”：主動(dòng)家訪，防患未然，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。中央、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的 “重視和發(fā)展家庭教育”中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。
對(duì)于絕大多數(shù)家庭而言，孩子都是他們的心頭肉，是父母心頭柔軟的那一塊。每位父母都希望能夠有更多的時(shí)間去陪伴孩子，見證他們的成長(zhǎng)。但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，工作和生計(jì)的壓力讓許多父母在陪伴孩子的時(shí)間上捉襟見肘。每當(dāng)想到這個(gè)問題，許多父母心里都會(huì)有一種說不出的遺憾。好在，今年全國(guó)上，全國(guó)委員、重慶靜昇律師事務(wù)所主任彭靜提出了一個(gè)讓人眼前一亮的建議。她鼓勵(lì)有條件的地區(qū)開展“育兒假“試點(diǎn)，并逐步實(shí)現(xiàn)制度化。具體來說，就是對(duì)養(yǎng)育3歲以下子女的父母雙方，每個(gè)月都能提供1天的帶薪育兒假，每季度還有2天的無薪家庭照護(hù)假。這種無薪家庭照護(hù)假指的是，父母可以合法請(qǐng)假在家照顧孩子，但企業(yè)在這期間不工資。