湖北傾聽?zhēng)熀庙?xiàng)目，對(duì)于主播來(lái)說(shuō)，掌門人新直播·秀生活的出現(xiàn)無(wú)疑為他們的工作帶來(lái)了極大的便利和效率提升。
在傾聽時(shí)，非語(yǔ)言信息也重要，應(yīng)保持目光接觸，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，避免分心的舉動(dòng)或手勢(shì)等，這些能夠讓訴說(shuō)者感受到認(rèn)同，并且更愿意繼續(xù)訴說(shuō)。李凡告訴讀者，在回應(yīng)時(shí)，聲音應(yīng)該帶著誠(chéng)懇和尊重的感情。在互動(dòng)中，有讀者提出疑問(wèn)：“我的孩子在青春期，不愿意和我溝通，說(shuō)我不懂他?！崩罘脖硎纠斫猓⒘俗约汉秃⒆拥南嗵幨吕?。李凡認(rèn)為，青春期的孩子，需要家長(zhǎng)耐心傾聽，如果他們覺得家長(zhǎng)的回應(yīng)沒有理解他們的意圖，他們就會(huì)拒絕溝通，這就需要家長(zhǎng)多去傾聽，并且耐心疏導(dǎo)，不要強(qiáng)制性地要求孩子做些什么。聽完李凡的分析，讀者覺得受益匪淺。來(lái)源：深圳新聞網(wǎng)
、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問(wèn)題的習(xí)慣。Kids Century我同時(shí)也注意到，要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自身也要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)榜樣；小學(xué)》2009年第10期語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成步“舞”語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成步“舞”語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
我說(shuō)：能夠出現(xiàn)在你腦海的，應(yīng)該有它的意義，如果你把他們串起來(lái)想一想，能不能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么？他認(rèn)真的思考了一會(huì)兒，我沒有啟發(fā)也不，就是靜靜的等著，突然他大叫一聲：“通了！”眼睛因?yàn)榕d奮而閃亮。這段咨詢經(jīng)歷帶給我很大的觸動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)到，傾聽和跟隨是何其重要。我們需要懷著目標(biāo)的感覺，沒有目標(biāo)的前行。有些事情，只有來(lái)訪者自己知道。關(guān)于目標(biāo)，不同的流派也會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有一些流派是目標(biāo)導(dǎo)向，比如行為療法非常重視咨詢師和來(lái)訪者就某一問(wèn)題達(dá)成一致的目標(biāo)，注重問(wèn)題有沒有被解決。
傾聽分為個(gè)層次，低層次是聆聽全部信息，即使不同意，也不要立即打斷對(duì)方；而高的層次是眼耳并用，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的言外之意。李凡通過(guò)傾聽練習(xí)的小游戲，讓讀者分辨在不同場(chǎng)景，說(shuō)同一句話所表達(dá)的不同含義：“我們要明白對(duì)方在講話時(shí)，是想要表達(dá)抱怨、無(wú)奈還是在表達(dá)建議，又或是在征求意見。我們只有明白對(duì)方的意圖，才能針對(duì)性地給予回應(yīng)”。
“我們的日常溝通，會(huì)出現(xiàn)漏斗現(xiàn)象，即將我們心中所想，傳達(dá)給對(duì)方，對(duì)方只能聽懂一部分，甚至對(duì)方執(zhí)行的結(jié)果，會(huì)與我們的所想相差千里”，李凡告訴讀者，我們需要重視溝通中的漏斗現(xiàn)象，并且要加強(qiáng)溝通的技巧，善于傾聽就是很重要的一個(gè)部分。傾聽分為個(gè)層次，低層次是聆聽全部信息，即使不同意，也不要立即打斷對(duì)方；而高的層次是眼耳并用，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的言外之意。李凡通過(guò)傾聽練習(xí)的小游戲，讓讀者分辨在不同場(chǎng)景，說(shuō)同一句話所表達(dá)的不同含義：“我們要明白對(duì)方在講話時(shí)，是想要表達(dá)抱怨、無(wú)奈還是在表達(dá)建議，又或是在征求意見。我們只有明白對(duì)方的意圖，才能針對(duì)性地給予回應(yīng)”。