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的興起和微課程的出現(xiàn)，成人高等教育的課程教學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、學(xué)習(xí)形式個性化和課程體系柔性化有了新的技術(shù)保障，將MOOC引入成人高等教育的呼聲一浪高過一浪。在信息時代背景下，人們獲取知識已不再局限于固定的場所和固定的時段，教學(xué)模式必須向著以學(xué)習(xí)者為中心、以協(xié)作交流方式為主的方向發(fā)展。MOOC和微課程的出現(xiàn)使成人高教實現(xiàn)教學(xué)體系柔性化與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容動態(tài)化成為可能。因此，借鑒MOOC的優(yōu)越性，構(gòu)建具有鮮明特色的學(xué)體系是地方本科院校辦好成人高等教育的現(xiàn)實需要。
因此，加強成人高等教育實踐教學(xué)的改革研究，對促進成人高等教育的改革和創(chuàng)新、切實提高畢業(yè)生質(zhì)量有著重要的作用。隨著社會對人才的需求日漸復(fù)合化，要求學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更需要具備較強的實踐操作技能，“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才已越來越受企業(yè)的偏愛。從目前企業(yè)對人才的需求狀況來看，具有一定實踐技能的人才越來越受企事業(yè)單位的，針對這種狀況，成人高等教育迫切需要在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上適當增加實踐教學(xué)的比重，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標，結(jié)合成人的實際崗位，針對性的開展實踐教學(xué)。
歷史沿革播報編輯1949年，首屆政治協(xié)商會議制定的具有臨時憲法性質(zhì)的《共同綱領(lǐng)》明確提出“要加強對勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育”。1950年，政務(wù)院（即后來的）發(fā)布指示，確定把工農(nóng)教育列為國家教育工作的重點。針對當時文盲占人口總數(shù)80%以上的嚴重狀況，同年9月，中央人民發(fā)出了“開展識字教育，逐步減少文盲”的號召。從1949年至1966年，是新中國成人教育的起步和發(fā)展時期，1966年至1976年，成人教育因受“文化大革命”十年內(nèi)亂的影響難以正常開展，自1978年中國進入現(xiàn)代化建設(shè)新時期以來，成人教育迅速恢復(fù)，蓬勃發(fā)展，至1987年，中國正式確認“成人教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當代社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的必要條件”。
許多成年人可能發(fā)現(xiàn)原有的職業(yè)不再適合自己，因此他們可以通過進修或深造來獲取新的知識和技能，以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。對于社會而言，成人高等教育也具有重要的影響。首先，它可以促進社會的經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新。隨著技術(shù)的不斷進步，需要高素質(zhì)的勞動力來推動各個行業(yè)的發(fā)展。成人高等教育可以培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，滿足社會對各個領(lǐng)域的需求。其次，成人高等教育還可以促進社會的社會流動性和公平性。通過為成年人提供學(xué)習(xí)機會，不論其初次教育水平如何，都能夠獲得進一步提升自己的機會。
那天，整個北京城大風(fēng)狂作，遭遇8級以上大風(fēng)，很多人足不出戶。就是在如此極端惡劣的天氣下，穆震依然在風(fēng)雨無阻的堅持送外賣。大風(fēng)刮倒了路邊的一顆大樹，路過的穆震沒有閃躲及時，不幸被大樹砸中。事后，有網(wǎng)友唏噓說，太沒有安全意識了，要錢不要命。鮮有人知的是，穆震家里有個老人，個孩子，小的只有兩歲。