安徽合肥新華技工學(xué)校，智慧雙語幼師專業(yè)，培養(yǎng)智慧雙語幼師，開啟智能思維新模式。
）加強(qiáng)技工院校能力建設(shè)。各地要大力改善技工院校辦學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。每個市至少有一所技工院校的主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備不低于當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的裝備水平，并具備一定的規(guī)模和較高水平的實訓(xùn)基地。
課題編號：RSJY2012-ZO195。文化是一個民族的血脈。技工院校特有的校園文化，自然也是這個學(xué)校賴以發(fā)展和壯大的精氣神所在。我國技工院校辦學(xué)歷史短，多在新中國建立之后，由此，加強(qiáng)技工院校文化建設(shè)顯得尤為迫切?！拔幕笔莻€大概念，是人類發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
抓好個課堂 普通大學(xué)、中學(xué)只有兩個課堂，但技工教育有一半時間是操作技能訓(xùn)練。技工院校有個課堂：理論教學(xué)課堂、實習(xí)教學(xué)課堂和課外活動課堂。其中理論教學(xué)課堂是提高學(xué)生理論知識層次的關(guān)鍵，實習(xí)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的場所，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)都是為了保證使學(xué)生具備較高的技能的。
可以說，學(xué)分制在很大程度上考慮了學(xué)生的需求，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法也提出了更高要求。在傳統(tǒng)的授課方式中，學(xué)生和教師都沒有選擇的權(quán)利，而在學(xué)分制背景下，學(xué)生選擇教師，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教師必須不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，做到因材施教，努力提高自身教學(xué)水平，從而有利于形成一種優(yōu)勝劣汰的教學(xué)機(jī)制。（）有利于優(yōu)化資源，規(guī)范管理 在以往的教學(xué)課程中，由于種種客觀原因，學(xué)校開設(shè)的課程設(shè)置不太合理，同一內(nèi)容在類似課程中重復(fù)，造成教育資源的浪費。推行學(xué)分制，學(xué)生相當(dāng)于擁有了自己的信息平臺，只要用自己的用戶名和密碼登陸學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)就可以查詢選課、課程簡介、教學(xué)大綱和教師簡介等，因此重復(fù)的課程可以不選，同一內(nèi)容不同的學(xué)生可以根據(jù)課程簡介、教師簡介以及上課時間和地點選擇不同的類似課程，大大優(yōu)化了教學(xué)資源。
限選課指的是專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照專業(yè)化要求學(xué)生選修的課程，該課程設(shè)置主要是拓寬和深化學(xué)生的專業(yè)知識與技能。任選課則是學(xué)生出于個人興趣和實際需要選修的課程，目的在于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高個人素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。學(xué)生一旦選定了課程，就要參加修讀并通過考核，否則不得學(xué)分。（）學(xué)分的設(shè)置與管理 學(xué)分是評估學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量及成效的基本單位。