學習興趣哪家機構好初中科學怎么學,精選對比(2024已更新)(今日/報價)，目前擁有10余所直營校區(qū)，覆蓋杭州、上海等省市。
這正像杜威（Dewey，1913）所說的那樣，以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。
而情境興趣則發(fā)生在環(huán)境中的某些條件刺激或特征具有吸引力并為個體所認識的那一刻。發(fā)展過程播報編輯學習興趣有一個發(fā)*、*展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產(chǎn)生“興趣”，然后向“志趣”發(fā)展的。有趣──學習興趣的初級形式一般來說，人從兒時開始都帶有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滾動，看它跳。若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎么構成的。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。
學習興趣哪家機構好初中科學怎么學,精選對比(2024已更新)(今日/報價)， Entwistle與Ramden區(qū)分出深層加工策略和表層水平策略。Schiefele認為，與興趣定向的學習相對應的是深層加工定向，因此，高興趣被試者比低興趣被試者建構的表征在性質上更優(yōu)越，隨后也就更能夠回憶出所學內(nèi)容的基本成分。Dweck與其同事根據(jù)成就目標的類型區(qū)分出不同的動機定向：掌握定向和績效定向。這種理論認為，興趣與掌握定向相，因而能夠產(chǎn)生有差別的、創(chuàng)新性的知識結構。有一種觀點認為，興趣和快樂的相互作用和相互補充構成智力活動的佳情緒背景?？鞓肥古d趣處于低閾；興趣的緊張在轉化為愉快時得到釋放。者的交替既可避免過久的興趣緊張，又可避免過多的快樂松弛。
我們認為這是很不夠的，理論認識上不去，實驗研究就難免出現(xiàn)盲目狀態(tài)。例如，多數(shù)研究對興趣影響認知的條件缺乏整體的把握，沒有重視影響興趣發(fā)生的個性因素和情境因素在一定條件下的相互作用，而是把者割裂開來，無視具體學習條件下的相互作用過程；很多研究對影響興趣和理解的有關控制變量考慮不夠，有些研究雖然控制了先前知識水平，但對先前知識的測量需要改進；多數(shù)研究在理解測驗中采用的是簡單指標，尤其是用多項選擇的形式，這些方法的使用被局限在學習的純定量方面，忽視了理解水平的定性的或結構的指標。
學習興趣哪家機構好初中科學怎么學,精選對比(2024已更新)(今日/報價)， 比如，伽利略年輕時，偶然看到教堂廊檐下掛的燈正在擺動，他出神地凝視著，覺得來去擺動的時間都一樣，他按著自己的脈搏計算來往擺動的時間。這種學習興趣，終于使他發(fā)明了擺鐘。興趣往往也稱為愛好，沿著愛好深入下去，就會使專一的興趣變成癖好。我們從一些科學家成才的例子中看到，一個天文學家，在學生的時代夏夜納涼，指北斗而定方向，按中星而記時辰，開始不過是覺得有趣而已。他進一步考察星座、認識星云、辨別行星、觀測月球，見到時不同，晨昏互異，興趣就產(chǎn)生了。
比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化；冬天又可引導他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。
結果顯示：興趣是影響文本理解的一個非常重要的條件，在要求對文本內(nèi)容進行深度理解時，興趣的作用尤其明顯，而興趣對回答簡單的知識問題卻無影響。