?？谡n程學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)貴嗎[優(yōu)品](2024更新成功)(今日/展示)，轉(zhuǎn)變·2018啟動(dòng)線上線下并進(jìn)的發(fā)展方針緊跟時(shí)代發(fā)展，為用戶提供更便捷的遠(yuǎn)程協(xié)助，高效率、高質(zhì)量、多渠道與廣大家庭鏈接。
?？谡n程學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)貴嗎[優(yōu)品](2024更新成功)(今日/展示)， 這是培訓(xùn)界的頑疾，如何讓培訓(xùn)從“動(dòng)”變成企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力呢？在競(jìng)爭如此激烈的時(shí)代，知識(shí)的保鮮期越來越短，學(xué)習(xí)是每一個(gè)企業(yè)人和企業(yè)保持持久競(jìng)爭力的途徑，的企業(yè)就是一所大學(xué)，員工在發(fā)揮潛能和學(xué)習(xí)充電的循環(huán)中不斷為自己、企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，只有這樣，才會(huì)有幸福的員工、基業(yè)長青的企業(yè)、和諧的社會(huì)。要素網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)搭建包括個(gè)要素： 學(xué)習(xí)地圖、行動(dòng)學(xué)習(xí)、師文化建設(shè)體系，學(xué)習(xí)型組織是動(dòng)態(tài)培訓(xùn)體系的結(jié)果。
“雙萬計(jì)劃”以來在線課程建設(shè)情況十年慕課建設(shè)，不僅讓大家接觸到精選和精致的課程，也體會(huì)到了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性。例如，高科技的《空中機(jī)器人》、超級(jí)人氣爆款《現(xiàn)代禮儀》等。后者在多個(gè)平臺(tái)上線，僅中國大學(xué)慕課的10次開課總?cè)藬?shù)就已達(dá)到120萬。一些學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還有一些學(xué)習(xí)者聆聽名師課程的心愿得到了滿足。蘇德礦教授開設(shè)的《微積分》，在教室里只能一次容納150人，選不到課的學(xué)生卻超過2000名；但在中國大學(xué)慕課上開課后，輪選課人數(shù)就達(dá)到5.6萬人。
?？谡n程學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)貴嗎[優(yōu)品](2024更新成功)(今日/展示)， 經(jīng)過動(dòng)畫視頻講解基礎(chǔ)筆畫的用筆技巧及書寫要領(lǐng)，起、頓、回轉(zhuǎn)，每一個(gè)變化都細(xì)致展現(xiàn)，簡明易懂。結(jié)合技法實(shí)操與碑帖、對(duì)聯(lián)鑒賞臨摹等文學(xué)性內(nèi)容，法外求法，展現(xiàn)書法藝術(shù)的個(gè)性與魅力。為了將課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，課后精心設(shè)計(jì)例字練習(xí)、詞語練習(xí)、問答題等，難度適中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
我們以能力素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)地圖，學(xué)習(xí)的目的就是讓員工更快勝任崗位，自然就能夠更快創(chuàng)造效益。取得學(xué)員的認(rèn)同，一定要有方法，那就是要收集各方信息，并且快速達(dá)成一致，使用“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法可以幫助群體快速?zèng)Q策。開發(fā)《學(xué)習(xí)資源庫》，與能力素質(zhì)詞典相配套。
?？?b>課程學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)貴嗎[優(yōu)品](2024更新成功)(今日/展示)， 建立崗位任職資格體系和職位管理體系，為員工提供職業(yè)發(fā)展通道。建立基于能力素質(zhì)模型并與員工職業(yè)生涯發(fā)展相對(duì)應(yīng)的課程體系，以便員工在全職業(yè)生涯發(fā)展的每個(gè)階段都能夠接受相應(yīng)的培訓(xùn)。平臺(tái)搭建播報(bào)編輯中國很多企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀卻是“動(dòng)”：上課時(shí)激動(dòng)，課后感動(dòng)，工作中有點(diǎn)沖動(dòng)，后還是一動(dòng)不動(dòng)。
第，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的“共享”價(jià)值。這里的共享有兩層含義，一方面是校際共享，即高校之間開放擇優(yōu)選課；另一方面是社會(huì)共享，即社會(huì)各界認(rèn)可并使用優(yōu)質(zhì)在線課程的教學(xué)成果。為了實(shí)現(xiàn)這兩種共享，需要一種的認(rèn)可體系。從海外的實(shí)踐來看，2019年，F(xiàn)utureLearn等慕課平臺(tái)組成歐洲慕課聯(lián)盟，發(fā)布了“通用微認(rèn)證框架”，為慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)定提供了一套標(biāo)準(zhǔn)，繼而以這種認(rèn)定的形式鼓勵(lì)社會(huì)接受慕課學(xué)習(xí)的成果。加拿大也設(shè)置了“微認(rèn)證框架”，2021年發(fā)布了高校微認(rèn)證的調(diào)研報(bào)告，其學(xué)分認(rèn)定體系尤其重視雇主、行業(yè)所認(rèn)可的相關(guān)能力。
海口課程學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)貴嗎[優(yōu)品](2024更新成功)(今日/展示)， 值得一提的是，“海濡匯”項(xiàng)目將組織在線學(xué)習(xí)小組，學(xué)生將有機(jī)會(huì)與不同膚色、文化、教育背景的同學(xué)在同一個(gè)小組同學(xué)習(xí)，體驗(yàn)國際化課堂上多元文化的碰撞與交流，感受跨文化交際的樂趣。據(jù)悉，“海濡匯”項(xiàng)目始于2013年，已有來自30多個(gè)國家和地區(qū)的600余名海外學(xué)生參與。開班儀式上，參加該項(xiàng)目的國際學(xué)生共同觀看了項(xiàng)目介紹短片，欣賞了中國文化課程片段，并表達(dá)了對(duì)項(xiàng)目主辦方的感謝和心中的期待。(完)