貴州電腦翻轉(zhuǎn)器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評(píng))，客戶(hù)只需來(lái)訂單說(shuō)明要求，規(guī)格，另附有１：１圖紙或樣板即可；我廠(chǎng)自行開(kāi)發(fā)模具，生產(chǎn)樣品后由客戶(hù)認(rèn)定再進(jìn)行生產(chǎn)．謙迎廣大客商前來(lái)垂詢(xún)洽談。
貴州電腦翻轉(zhuǎn)器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評(píng))， 課程資源種類(lèi)繁多，日常教學(xué)運(yùn)用的比例卻很小。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍停留在方法、手段的應(yīng)用上，而翻轉(zhuǎn)課堂使信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的關(guān)鍵部分，該類(lèi)視頻一般具有以下特點(diǎn)：鮮明的主題、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)（10分鐘左右）、生動(dòng)的講解和多樣的選擇，通過(guò)這種視頻資源學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、電腦和iPad隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，掃除課堂神經(jīng)緊繃、注意力不集中的煩惱。
為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開(kāi)放日”，讓更多的教育工作者來(lái)觀(guān)看翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。可汗在TED（美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)）大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀(guān)看其創(chuàng)立的可汗學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱(chēng)之為翻轉(zhuǎn)課堂。在國(guó)內(nèi)的教學(xué)改革實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂近年也有了全新的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育中，全國(guó)各地不少中學(xué)開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
貴州電腦翻轉(zhuǎn)器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評(píng))， 如上海師范大學(xué)教授黎加厚的博客、江蘇電教館館長(zhǎng)金陵的金陵敘事教育博客上就有一系列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課的研究成果。江蘇電教館館長(zhǎng)金陵還在實(shí)踐中開(kāi)設(shè)了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》的系列講座。反思過(guò)去是為了展望未來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)取得不少研究成果，借鑒已有翻轉(zhuǎn)課堂研究成果的價(jià)值，找出其中存在的不足，可以指導(dǎo)未來(lái)的研究，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的理論發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用。
一般而言，對(duì)一個(gè)事物的研究開(kāi)始是以報(bào)紙、期刊的形式體現(xiàn)其研究成果；隨著研究的深入，逐漸體現(xiàn)為學(xué)位、書(shū)籍等形式?，F(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂研究成果以為主，有少量報(bào)紙、少量學(xué)位，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，因此其理論化和系統(tǒng)化水平還需提升。2）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究在基礎(chǔ)教育階段還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于受我國(guó)教育大環(huán)境的影響、高校教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)有應(yīng)用研究成果主要反映翻轉(zhuǎn)課堂在高校的應(yīng)用情況，而翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用的研究成果則比較少，因此需要更多基礎(chǔ)教育階段教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果。3）研究方法比較單一，現(xiàn)有研究成果以思辨研究方法為主，實(shí)證研究比較少。
貴州電腦翻轉(zhuǎn)器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評(píng))， 可汗創(chuàng)辦的在線(xiàn)免費(fèi)視頻課程網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了包括數(shù)理化、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科的大量教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)?？珊箤W(xué)院“教學(xué)視頻”受到無(wú)數(shù)人的喜愛(ài)，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸流行起來(lái)，為眾多教育者所熟知。翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生結(jié)合大量在線(xiàn)視頻資源進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師、學(xué)生和在線(xiàn)視頻資源并不是孤立存在的，而是有機(jī)統(tǒng)合在一起的。翻轉(zhuǎn)課堂不能看作是純技術(shù)的大量在線(xiàn)視頻資源，大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線(xiàn)視頻資源只是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂要取得好的教學(xué)效果，僅僅有在線(xiàn)視頻資源是不夠的，它需要教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，需要學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，并與老師、同學(xué)交流、探討、解決學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，把外在的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。
下面，筆者就對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱(chēng)為顛倒課堂。這一教學(xué)的形式起源于兩位美國(guó)教師。薩姆斯將自己的課堂教學(xué)錄像到網(wǎng)站上，要求課堂缺席的學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的原型。
