專業(yè)的高中物理輔導(dǎo)上門家教，新時(shí)代，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人生的那盞明燈，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己，并找到人生的方向與道路，也能為孩子提供適合的教育、出彩的人生。
確定好了目標(biāo)，接下來(lái)就要明確考點(diǎn)，把目標(biāo)量化。找到近年的高考，看看哪些題必考，哪些題偶爾考，哪些題是會(huì)的，哪些題不會(huì)、不熟，哪些題是難的。把不會(huì)的一一專題記錄下來(lái)。這樣，除去難的題和簡(jiǎn)單的題，只剩下一些難度不是很大，但是又不熟悉能夠漲分的專題。這樣的專題應(yīng)該優(yōu)先復(fù)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)會(huì)的專題，可以先不用管，因?yàn)榧词棺隽艘膊粷q分。對(duì)于難的專題，也先不用管，因?yàn)槎唐趯W(xué)不會(huì)，也不漲分。把好的精力和斗志，都分配給能漲分的專題上。光聽(tīng)張老師在這籠統(tǒng)的叭叭一大堆，可能有些同學(xué)依然不知道如何在學(xué)科上做區(qū)分，下面張老師分學(xué)科講一些具體的注意事項(xiàng)吧：要獨(dú)立練習(xí)，不依賴別人或者輔導(dǎo)書，做題保質(zhì)保量；做題的過(guò)程中一定要養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣。
大學(xué)輔導(dǎo)員信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果大學(xué)輔導(dǎo)員不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
我們***學(xué)大教育，專注提供個(gè)性化輔導(dǎo)。授課模式包括1對(duì)1輔導(dǎo)、個(gè)性化小組輔導(dǎo)等?？偛孔溆诒本┏?yáng)，自2001年創(chuàng)立至今，歷經(jīng)20年的發(fā)展，已在全國(guó)100多所城市，設(shè)有400多所學(xué)習(xí)中心。
事實(shí)上，早在1988年，國(guó)家就提出了“減負(fù)”的概念，此后，教育部門出臺(tái)政策對(duì)中小學(xué)減負(fù)令申，但輔導(dǎo)班還是如雨后春筍般瘋狂生長(zhǎng)，增加了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。近些年，教育部門嚴(yán)打輔導(dǎo)班，但市場(chǎng)似乎并未冷卻。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)梁原草說(shuō)，我們一直不主張簡(jiǎn)單盲目地報(bào)輔導(dǎo)班，但這種現(xiàn)象仍非常普遍，歸根結(jié)底是因?yàn)楝F(xiàn)在的升學(xué)太看重分?jǐn)?shù)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子考上好大學(xué)焦慮，或是看別的孩子都報(bào)了，怕自己孩子不報(bào)就會(huì)被落下。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。