行為動(dòng)作刻板哪里不錯(cuò)，未來的路上，不忘初心繼續(xù)前行，攜手共同點(diǎn)亮孩子的成長之路。
相信很多譜系娃的父母對“刻板”這個(gè)詞不會(huì)陌生，那么刻板行為到底是什么呢？今天我們來一起聊聊~必須把積木擺成一條線，水彩筆必須按照固定順序放進(jìn)盒子里，回家必須沿著同一路線，更換路徑就不行，只在家里上廁所，外面的廁所堅(jiān)決不去，進(jìn)屋必須脫鞋子，無論去哪里都要脫，游戲規(guī)則只允許3個(gè)人參加，拒絕增減人或更改規(guī)則，只聽得懂把蠟筆給媽媽，把蠟筆給叔叔就聽不懂。以上都是刻板行為的表現(xiàn)，重板行為是譜系障礙的核心缺陷之一。不僅影響兒童功能性行為的發(fā)展，為孩子及其家人也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。重板行為是指譜系障礙兒童表現(xiàn)出的一系列頻率較高、無明顯目的和意義的行為，還包括興趣狹窄，很難接受事物的改變等。有家長甚至認(rèn)為，重板行為是譜系障礙孩子表現(xiàn)出的令人頭疼的問題，因?yàn)樗腿粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。
視頻的發(fā)布者向鳳凰網(wǎng)公益表示，當(dāng)時(shí)在館內(nèi)駐足了20分鐘左右，這只北極熊幾乎都在原地?fù)u頭，“細(xì)看它還張著嘴，我不知道它是否在低吼哽咽，還是只是張著（嘴）無言”。視頻內(nèi)，一只北極熊重復(fù)搖頭的動(dòng)作?！爱?dāng)時(shí)很困惑，不知道這是‘刻板行為’，回家查了才知道是這個(gè)原因”，發(fā)布者說。另一位受訪者也表示，由于對動(dòng)物行為了解不足，當(dāng)時(shí)并沒有向工作人員反應(yīng)情況。
兩派學(xué)說在界爭論不休，我個(gè)人的觀點(diǎn)是不能一概而論，孩子們的刻板行為不盡相同，我們應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)孩子的特性單獨(dú)進(jìn)行考量，主要看孩子的行為有沒有傷害到自己，有沒影響到別人，有沒有破壞性。
經(jīng)常固執(zhí)地保持日?；顒?dòng)的程序，如果這些程序被改變，患兒則焦慮不安、哭鬧甚至有反抗行為。部分患兒會(huì)有重板地拍手、捶胸、轉(zhuǎn)圈、跺腳等動(dòng)作。80%患兒伴有不同程度的智能損害。智力水平正常或接近正常者被稱為高智能型，有明顯智能損害者被稱為低智能型。精神神經(jīng)癥狀：多數(shù)患兒有注意缺陷和多動(dòng)障礙，有的伴有抽動(dòng)癥狀、強(qiáng)迫行為、自傷行為、攻擊和破壞行為等，有的有癲癇發(fā)作。小孩總是做“怪動(dòng)作”，該怎么辦？一位6歲的小孩在診室不時(shí)地反復(fù)眨眼、聳肩、揺頭。“我孩子總是這樣做怪動(dòng)作，罵過打過都改不了，他是不是得了什么病??？經(jīng)過詳細(xì)的訊問病史、體檢和相關(guān)的化驗(yàn)和檢查，考慮這個(gè)孩子患了兒童抽動(dòng)障礙。兒童抽動(dòng)障礙是起病于兒童和青少年時(shí)期的常見的神經(jīng)精神障礙。
有些孩子的刻板行為，需要外界的反饋或者自己的反饋來支持，這時(shí)就可以使用替代行為訓(xùn)練。例如：東東喜歡撿地上的東西放嘴巴里，是因?yàn)樽非笞彀屠锏母泄俅碳?，我們可以給他隨身攜帶一小兜零食，避免出現(xiàn)撿地上東西吃的行為。