青島正規(guī)的家庭教育輔導(dǎo)，專業(yè)·2022 推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請(qǐng)潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進(jìn)會(huì)、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個(gè)組織，推動(dòng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)組織。
12歲兒童的家長(zhǎng)占比達(dá)到90%以上。目前擁有1000多人的在線家庭教育輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具備豐富的科學(xué)育兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不同于傳統(tǒng)課堂，遵循知識(shí)的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)的被動(dòng)灌輸變?yōu)槟愕闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，超大幅度提升學(xué)習(xí)效率。已為數(shù)百萬個(gè)家庭提供上億小時(shí)的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，用戶滿意度達(dá)97%以上，有效提升了家長(zhǎng)在家庭教育中的培育水平， 從內(nèi)在品質(zhì)、自主自律、能力表現(xiàn)個(gè)方面，全面促進(jìn)孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展。
發(fā)脾氣的消極影響也是顯而易見的。孩子是父母內(nèi)在的延續(xù)和繼承，耳濡目染之下，這種暴躁的脾氣和情緒很容易產(chǎn)生代際傳遞，很難保證孩子在未來不使用同樣的辦法來教育下一代。很多家長(zhǎng)或許都懂得這樣一個(gè)道理：耐心是家庭教育的前提與基礎(chǔ)。然而，懂是一回事，實(shí)際行動(dòng)又是另一回事。即使回到輔導(dǎo)作業(yè)的“場(chǎng)景”之下，不少家長(zhǎng)還是控制不住自己，做父親的忍不住，對(duì)待兒子甚至還要?jiǎng)佑靡恍┪淞Α?/p>
與孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要溫和真誠(chéng)，千萬不要用責(zé)備或質(zhì)問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深彼此的隔閡。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。因此，學(xué)校教育和家庭教育的整合是必不可少的。學(xué)校要制定具體而有針對(duì)性的校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論知識(shí)，實(shí)際開展活動(dòng)，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等?？梢匝?qǐng)專家作專題講座，幫助教師解決實(shí)際問題；可以在教研組或年級(jí)組內(nèi)總結(jié)和積累家庭教育的做法與經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒，提高指導(dǎo)家庭教育的能力。
不少家長(zhǎng)的家庭教育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，把家庭教育責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。是在家庭教育中重智輕德。是家庭教育“學(xué)校化”。父母忽視家庭教育對(duì)兒童品行的養(yǎng)成功能，使得家庭教育處于學(xué)校教育的從屬地位，成為應(yīng)試教育的推動(dòng)者。是學(xué)校教育“家庭化”?！凹议L(zhǎng)群”變成“作業(yè)群”，家長(zhǎng)被要求輔導(dǎo)、批改學(xué)生作業(yè)，參與學(xué)校監(jiān)考與維持紀(jì)律，學(xué)校、教師的教育責(zé)任被轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，家庭教育空間被擠壓。
家庭是孩子的所學(xué)校，家庭教育是孩子人生觀、價(jià)值觀形成的基地，良好的家庭教育影響著孩子的一生，應(yīng)該把幫助孩子樹立正確的人生觀及價(jià)值觀當(dāng)成家庭教育的基礎(chǔ)來進(jìn)行。樹立正確的人生觀及價(jià)值觀是家庭教育的基礎(chǔ)。教育口號(hào)常常喊著“把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才”，而傳統(tǒng)的家庭教育由于受到我國(guó)教育現(xiàn)狀的影響，把對(duì)孩子的智育教育提升到了一個(gè)很高的位置，忽視了對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀形成過程中的幫助與引導(dǎo)，孩子從小接受的家庭教育多為“讀好書、上大學(xué)、找份好工作”的模式。