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如《少年犯條例》規(guī)定，對16歲以下的少年兒童犯罪，應由少年法庭受理，羈押在青少年拘留所，執(zhí)行特殊的審判程序和教育改造措施。法律還對青少年適用監(jiān)禁刑作了嚴格限制。
l、服務青少年的學習、就業(yè)需求。重點關心弱勢群體、流動人口的子女，使他們不因貧因故失學，保障其合法權益。組織開展外來務工子女入學問題和“雙失”青少年問題的專題調研。助一”、“多助一”的刑釋解教青少年結對幫教機制，積極實施“矯治計劃”。在培訓方案的設計與實施過程中，基地根據在職教師職后教育的特點，堅持以現代培訓理念為指導，突出先進性、實踐性與實效性，著聯(lián)盟眼于科技教育理論與實際操作能力的提高。依據教師專業(yè)發(fā)展理論，針對處于不同發(fā)展階段的科技教師設計分層遞進的培訓方案：有的著眼于高端人才培養(yǎng)需求，重點培養(yǎng)和打造基礎教育的人才，帶動中小學教師隊伍的整體提升；
咨詢：哈爾濱在線青少年教育有效果嗎(2024已更新)(今日/展示)， 該懲教所還組建了一支全部由青少年女犯所組成的風笛樂隊，該樂隊經常應邀參加社會上的一些公益活動，在社會上具有一定度，大潭峽懲教所擁有多間專用教室，并配有先進的教學設備和周密的教學計劃，以對犯人進行教育培訓。該所對犯人的培訓項目充分考慮到青少年女犯刑滿后就業(yè)的需要，很具針對性和實用性，如辦公電腦軟件的運用、美容、餐廳服務等。
根據《刑事訴訟條例》規(guī)定，除非沒有其他更為恰當的處置措施，任何法院都不能判處年齡在21歲以下的人囚禁。為了對青少年罪犯適用適合他本人的矯正措施，法律在規(guī)定多元化的處遇措施的同時，還要求法官在判決之前要充分考慮青少年犯罪人的個性、體能、精神狀態(tài)等情況。有關部門建立了由專業(yè)人員組成的青少年罪犯評估專案小組，負責向法院提供有關25歲以下的青少年犯罪人的個人情況報告，并推薦適合其本人的自新計劃，供法庭判決時參考。
咨詢：哈爾濱在線青少年教育有效果嗎(2024已更新)(今日/展示)， 1.狂飆激進，行為偏激。 自青春期始，青少年的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認識、情緒調控、社會經驗等諸方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準，其在心理能力方面的發(fā)展(如記憶、判斷、推理及學業(yè)成績)，與身體的發(fā)展不相平衡。青少年注意容易分散，常呈一種不安靜的狀態(tài)。在知識儲備、文化素養(yǎng)、功課內容及深度等方面沒有很大的變化。對事物的評判不夠合乎邏輯，對各種抽象的原則，常作不成熟的批判。容易耽于幻想,心比天高，但不能腳踏實地。對家長或老師的監(jiān)督、教育和批評，常有抵觸情緒，甚或反對和敵視。情緒體驗顯得紊亂，面對各種難以應對的新刺激常有各種不適當的情緒反應，產生一種莫名的煩惱，行動的自我調控不足。在社會行為方面，喜歡加入一些小團體，如果擇友不慎，就會招致危險和麻煩。多數青少年對異性開始發(fā)生興趣，有的會因年幼無知而早嘗苦果。 2.變幻躁動，愛走極端?！ ∏嗌倌昶谑且粋€半幼稚半成熟的時期，青少年的生理和心理特點決定了他們對己、對人、對事的認識、評價和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調控能力欠缺，情緒具有沖動性、爆發(fā)性和兩極性，變化不定，好走極端。心理傾向特點主要是否定，表現為不愉快、煩躁不安、反抗、執(zhí)拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。青少年在這一時期，感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意志易動搖，對什么都懷疑，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時期又稱否定期，或者反抗期。 3.閉鎖文飾，“神秘莫測”?！ ∏嗌倌昶谛睦淼囊粋€顯著特征是“閉鎖性”。青少年的情感不太外露，開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質。內心世界要復雜一些，不大樂意吐露真情，即使對自己親近的人也是一樣。心里話或悄悄話有時會對知心朋友說，但不愿和父母或老師講。青少年產生了“成人感”和獨立意識，一方面更加自覺地希望參加成人的活動，另一方面也希望別人把自己當成年人對待，讓自己享有與成人同樣的權利。如果家長或老師仍把他們當作小孩子對待，他們會產生強烈的不滿情緒，認為這是家長和老師故意看不起自己，是在對自己加以束縛和監(jiān)視。他們有了強烈的自尊心，要求別人尊重自己、認可自己。他們希望得到同伴的認同和悅納，獲得家長和老師的賞識和表揚。如果家長或老師采取簡單粗暴的教育方式，比如不適當地進行責罰、諷刺、挖苦、嘲弄、打擊甚至體罰，都會損害他們的自尊心，使他們喪失上進心和勇氣，有時還會產生對立情緒，甚至自暴自棄，走向絕路?！ 。ǎ┺q證看待，積極引導，適時教育?！ ∪藗儜撚冒l(fā)展的、辯證的眼光去看待和對待青少年在心理和人格發(fā)展上存在的這樣或那樣的不足與缺憾。青少年畢竟處于成長的年齡、發(fā)展的時期，那些幼稚偏狹、舉止過激、缺乏自制的心理和行為，實屬成長和發(fā)展中的正常現象。對青少年中常有的一些不良的、異常的心理和行為問題，需要引起家長和學校、社會的高度重視，不能聽之任之、放任自流，應該防微杜漸，積極引導，必要時還得嚴厲懲處。要對成長中的青少年適時進行教育，加強管理和監(jiān)督，幫助他們克服困難，解決問題，盡快跨越這一危機期、困難期，走向成功和成才之路。 懂得青少年的這些特點，作為父母或師長，應對青少年多一份愛心、多一份尊重、多一份理解、多一份寬容、多一份支持、多一份體貼。要用正確、誠懇的態(tài)度，爭取相互理解、相互尊重、相互信任、相互體諒、相互支持。家長要主動接近孩子，老師要真心放下架子，走進他們的心靈，加強溝通，增進交流。要善于賞識，多發(fā)現他們的優(yōu)點和長處，多寬容體諒，不要抓住他們的一點小過失或小毛病緊緊不放、橫加指責。要尊重他們的意見和選擇，當他們的看法的確有問題時，也不要大驚小怪，而應心平氣和地說服教育。要珍視青少年的獨立意識和獨到見解，尊重他們的人格和應有的權利，不能高高在上、指手畫腳、強制壓服。 、廣西青少年學生異常心理和行為問題的現狀及緣因 近這兩年，我參加了廣西教育科學“十”規(guī)劃2011年度委托重點課題《在基礎教育中針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育的實驗與研究》課題研究工作，課題組根據課題研究計劃，編制了測量量表《青少年異常心理問題問卷》,組織開展了一次問卷。得到廣西青少年學生異常心理和行為問題情況如下： ）青少年學生存在異常心理和行為問題的情況?！ 〗Y果表明，43.6%的學生認為身邊的青少年存在異常心理或行為問題?！ ±_青少年學生的首要問題是“學習問題”，40.2%的學生覺得“學習壓力大”，13.2%的學生“對學習沒有興趣”；53.6%的學生“學習目標不明確”或“感覺前途迷?！薄！ ∑浯未嬖诘膯栴}在“自我適應”、“人際關系”及“情感意志”方面，42.8%的學生自我適應能力差，68.4%的學生不懂得或不善于正確處理人際關系，17.5%的學生情感意志較薄弱?！ 〔涣夹睦韱栴}較多表現為：22.5%的學生“情緒不穩(wěn)定”，11.3%的學生“敏感多疑”，10.3%的學生存在“自卑心理”。 不良行為問題較多表現為：8.5%的學生“懶惰散漫”，6.4%的學生“粗口罵人”，5.5%的學生“撒謊耍賴”?！ 。ǎе虑嗌倌戤惓Ｐ睦砗托袨閱栴}的緣因?！ е虑嗌倌戤惓Ｐ睦砗托袨閱栴}的緣因有多方面，內因首先是青少年生理、心理發(fā)展的因素，重要外因則包括家庭因素、學校因素及社會因素等?！ ?.青少年心理發(fā)展的因素起著決定性的作用。 如上所說，在心理發(fā)展上，青少年情感豐富、強烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動失衡。思維活躍，愛玩好動，廣交朋友,但容易受不良社會風氣的影響。意志逐步發(fā)展確立，但還不完善，不穩(wěn)定,行動上具有盲目性和沖動性。智力發(fā)展日趨成熟,但認識事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟。 在人格發(fā)展上，青少年的人格表現出狂飆激進、行為偏激，變幻躁動、愛走極端，閉鎖文飾、“神秘莫測”的特點。幼稚偏狹、行為過激、缺乏自制，成為青少年成長和發(fā)展中的常態(tài)現象。
對于那些缺乏家庭監(jiān)護照顧的未成年違法者，以及對于被判感化令而又需要集中管束一段時間的青少年，法官可根據感化主任的報告判其入住感化院。社會福利署現設有7所感化院及感化宿舍，院內一般設有教育訓練、職業(yè)訓練、個性訓練及服務社會的訓練等。除了加強院內訓練外，感化院還盡量增加院童外出機會，如到普通學校就讀，到社區(qū)中心參加興趣班，到老人院提供服務，參加社區(qū)組織的比賽等。