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近年來(lái)，新課標(biāo)修訂、“雙減”“新高考”改革等教育政策的變革直接影響著教師的課堂教學(xué)，給教師的教學(xué)管理、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，給青年教師成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。那么，新任教師如何跨越個(gè)人心理、教學(xué)工作和學(xué)校組織環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)困境，站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變期成長(zhǎng)起來(lái)呢？站上講臺(tái)，盡快完成身份轉(zhuǎn)換入職階段（通常指0—3年）是一位師從大學(xué)畢業(yè)生到成熟教師的過(guò)渡階段，面對(duì)充滿變數(shù)的課堂情境、有待熟悉的工作環(huán)境，師不可避免感到壓力。
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當(dāng)知識(shí)傳遞的方式從“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚧?dòng)”，當(dāng)“共享名師”成為可能，學(xué)生對(duì)教師的期望也進(jìn)一步提升。在這樣一個(gè)全新的時(shí)代背景下——新任教師如何站穩(wěn)講臺(tái)光明日?qǐng)?bào)記者 靳曉燕“初登講臺(tái)，很緊張，再加上教室后面坐了很多和老師，之前備課所做的準(zhǔn)備在大腦中瞬間消失，一時(shí)還不能適應(yīng)這樣的上課方式。”這是北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王瑜老師次上課時(shí)的情形。在師身份轉(zhuǎn)變期，一些緊張與不適實(shí)屬正常?！皠偖厴I(yè)的學(xué)生走上講臺(tái)成為一名老師。雖然身份轉(zhuǎn)變，但是他（她）未必做好了充分的準(zhǔn)備，難免會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)?！闭i教學(xué)設(shè)備高中學(xué)部副校長(zhǎng)吳波瀾坦言，10年時(shí)間，自己已從一名新任教師成長(zhǎng)為一名高級(jí)教師。近年來(lái)，新課標(biāo)修訂、“雙減”“新高考”改革等教育政策的變革直接影響著教師的課堂教學(xué)，給教師的教學(xué)管理、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，給青年教師成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。那么，新任教師如何跨越個(gè)人心理、教學(xué)工作和學(xué)校組織環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)困境，站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變期成長(zhǎng)起來(lái)呢？
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近年來(lái)，新課標(biāo)修訂、“雙減”“新高考”改革等教育政策的變革直接影響著教師的課堂教學(xué)，給教師的教學(xué)管理、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，給青年教師成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。那么，新任教師如何跨越個(gè)人心理、教學(xué)工作和學(xué)校組織環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)困境，站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變期成長(zhǎng)起來(lái)呢？
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