[解密]遼寧電腦桌翻轉(zhuǎn)器定制(2024更新中)(今日/資訊)

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[解密]遼寧電腦桌翻轉(zhuǎn)器定制(2024更新中)(今日/資訊)， 翻轉(zhuǎn)課堂理論研究、翻轉(zhuǎn)課堂應用研究和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究是已有研究成果的研究重點。翻轉(zhuǎn)課堂理論研究 作為一種新興的教學模式，人們對翻轉(zhuǎn)課堂的研究首先包括翻轉(zhuǎn)課堂的起源介紹、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義及其特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學案例等。

翻轉(zhuǎn)課堂的研究逐漸成為一個研究熱點，并取得一些研究成果。從對翻轉(zhuǎn)課堂的介紹研究，到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，再到翻轉(zhuǎn)課堂的應用研究、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究等，對翻轉(zhuǎn)課堂的研究逐漸深入、細致。1）翻轉(zhuǎn)課堂研究是教學模式研究的一個重要方面，它豐富了已有的關(guān)于教學模式的研究；2）已有的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究為后期的深入研究提供了基礎(chǔ)和借鑒；3）已有的研究成果具有現(xiàn)實指導意義，可以為實踐翻轉(zhuǎn)課堂提供理論指導，使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的應用。現(xiàn)有研究的不足 現(xiàn)有研究雖然取得不少研究成就，但也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1）翻轉(zhuǎn)課堂的研究尚處于探索階段，很多研究成果停留在經(jīng)驗總結(jié)階段，主要是處于前沿研究狀態(tài)，還沒有達到較高水平的系統(tǒng)化階段。

[解密]遼寧電腦桌翻轉(zhuǎn)器定制(2024更新中)(今日/資訊)， 翻轉(zhuǎn)課堂應用研究 從艾爾蒙湖小學、克林頓戴爾高中、林地公園高中、正鵬教學設備等典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學組織形式，適合于中小學的課堂教學。從已有的研究成果來看，翻轉(zhuǎn)課堂也適用于高校教學實踐，翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的應用主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂在某一課程中的應用。有研究者對翻轉(zhuǎn)課堂運用于高校的可行性進行了分析。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的準備工作量較大，導致了中職教師在意識上就出現(xiàn)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的抵觸，不積極實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學模式，得到了教育工作者的認可，值得在中職學校開展?！胺D(zhuǎn)課堂”有利于挖掘?qū)W生的自主學習潛能，提高學生的學習興趣，減輕教師的課堂教學工作量。那么，如何提升中職教師實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學能力？

[解密]遼寧電腦桌翻轉(zhuǎn)器定制(2024更新中)(今日/資訊)， 在這兩個過程之中，信息技術(shù)和活動學習是“翻轉(zhuǎn)課堂”學習環(huán)境創(chuàng)設的兩個有力杠桿。我國對“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要研究表現(xiàn)在兩部分，一是概念和特征的界定。我國學者進行了多視角的探討，并形成了較成熟的觀點；是多樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”模型設計思路。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”模型設計，國內(nèi)學者借助多種教學理念對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學流程進行了設計，形成不同的“翻轉(zhuǎn)課堂”模型。我國目前“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的問題主要表現(xiàn)為兩部分。一是研究主題比較粗糙。較多的是關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的表象描述、現(xiàn)狀分析，模式的深入分析研究較少；

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom或inverted classroom），也譯作顛倒課堂，是教師或?qū)I(yè)制作者創(chuàng)建視頻，學生課外觀看視頻中的講解、學習新知識，回到課堂上師生共同交流、探討、合作，從而解決具體問題、完成學習任務的教學模式。它把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，改變傳統(tǒng)課堂中教師和學生的角色，也改變傳統(tǒng)課堂中的學習方式。翻轉(zhuǎn)課堂理論研究作為一種新興的教學模式，人們對翻轉(zhuǎn)課堂的研究首先包括翻轉(zhuǎn)課堂的起源介紹、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義及其特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學案例等。