高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(kāi)(2024更新成功)(今日/淺析)，錢老師：15056991493168東區(qū)銅冠花園分校區(qū)：經(jīng)開(kāi)區(qū)疊嶂路與石門路交叉口百姓緣大藥房二樓。
高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(kāi)(2024更新成功)(今日/淺析)， 記者：清代書法家梁山舟與張芑堂論書，曰"學(xué)書有要"，"天分，多看次之，多寫又次之"。晚清楊守敬在《學(xué)書邇言》中又加以"要"："一要品高，要學(xué)富。"您覺(jué)得一個(gè)人要在書法方面有所成就，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)自己的道路?這"要"、"要"，應(yīng)該以哪個(gè)為先?啟功：這種啊，后兩種我都不配。"品高"我不配，我不配談品高，我也不配談學(xué)術(shù)有什么收獲。那前種我是這么想：多看、多寫是真的。張芑堂說(shuō)要天分。這個(gè)天分就很難說(shuō)了?有人很笨，寫久了也能成他一個(gè)規(guī)格、體勢(shì)。多看是重要的，多寫也是重要的。無(wú)論如何，眼睛老看，手老寫，看得豐富極了，他也就可以隨便批評(píng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)了。當(dāng)然那個(gè)對(duì)不對(duì)的內(nèi)容，他說(shuō)的就未必對(duì)了。你想想，各人一個(gè)手法，各人一個(gè)習(xí)慣，他說(shuō)不合他那個(gè)習(xí)慣，就不對(duì)，那恐怕也不合適。所以我覺(jué)得還是得多看多寫。多寫多看這才重要；但是只多看多寫還是不行，我覺(jué)得還得多臨。拿那個(gè)古代某一家的方法，他那個(gè)結(jié)構(gòu)、位置很重要、我是這么想的--這是我個(gè)人一個(gè)不成熟的感覺(jué)-- 我曾想，寫字有個(gè)次序：把一個(gè)字拿來(lái)，鑒賞一個(gè)字，比如是"天"或者是""，簡(jiǎn)單的筆畫。眼睛看著，手底下筆寫著，寫完了并不好看。第就摹著寫。薄紙鋪在帖上頭?，F(xiàn)在更方便了，有塑料薄膜，蒙在帖上，不致泅到帖上。按著筆畫寫。第，就對(duì)著字帖再寫。經(jīng)過(guò)這個(gè)，就截然不同了。我這是笨辦法。我覺(jué)得臨也很重要，光看恐怕不解決問(wèn)題。
針對(duì)這位同學(xué)的情況，我首先讓她換紙書寫，每次練習(xí)都必須用宣紙，然后找了10幅古代和當(dāng)代人的書法作品，幫她分析了這些名家名作的章法特點(diǎn)，看別人是如何處理書寫的節(jié)奏、用筆的枯濕濃淡、如何掌控提按頓挫、如何蓋章落款。分析完以后，就讓她回家模仿書寫，一周時(shí)間打磨一幅，寫完以后自我評(píng)改，找到不對(duì)的地方再進(jìn)行修正，直到她自己滿意，然后再拿給我，作后一次批改，也就兩個(gè)月時(shí)間，她就掌握了書法創(chuàng)作的一些主流章法形式，而這些很多書法家需要斷斷續(xù)續(xù)學(xué)了好多年，甚至到后也沒(méi)能弄明白，不信你也可以去試試，比如你想?yún)⒓訃?guó)展，就找?guī)追鶉?guó)展的的作品仔細(xì)研究，這肯定是上展快的方法。
高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(kāi)(2024更新成功)(今日/淺析)， 記者：您學(xué)習(xí)書法是從哪里入手的?能不能請(qǐng)您在這方面具體談一談?啟功：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我寫過(guò)一首詩(shī)，收在了前幾年出的《論書絕句》里，第首是這樣寫的："先摹趙董后歐陽(yáng)，晚愛(ài)誠(chéng)懸競(jìng)體芳。偶作擘窠釘壁看，旁人多說(shuō)似成王。"詩(shī)后邊我作了說(shuō)明：我歲入家塾，早學(xué)的是先祖自臨的歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》，蒙著帖照著寫。后來(lái)十一歲見(jiàn)到顏真卿的《多寶塔碑》，略識(shí)其筆趣，但那時(shí)對(duì)筆法理解還很膚淺，談不上學(xué)書。十多歲時(shí)得到趙孟頫書《膽巴碑》，特別喜歡，學(xué)了一段時(shí)間，人說(shuō)我的字像英煦齋。當(dāng)時(shí)我學(xué)畫，畫得還可以，但題款字難看。于是學(xué)董其昌，得寫字行氣，但骨力不行。后來(lái)得到羅振玉藏《宋拓九成宮碑》精印本，不知是宋人重刻的，見(jiàn)它清潤(rùn)肥厚，認(rèn)為不啻墨跡，于是逐字以蠟紙勾拓而影摹之，這是我學(xué)書的打筑基功夫。以后雜臨碑帖以及歷代名家墨跡，其中又以臨習(xí)智永《千字文》墨跡時(shí)間久，下功夫深，學(xué)得也苦。要說(shuō)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得寫字要做到"骨肉不偏"，很難。為了增強(qiáng)字的骨力，又臨《玄秘塔碑》若干通。這樣經(jīng)過(guò)幾年努力，偶爾給人用楷字寫對(duì)聯(lián)，人見(jiàn)了就說(shuō)我的書法是學(xué)乾隆時(shí)的成親王的，實(shí)際上成親王的帖我一次也沒(méi)有臨過(guò)。
這種影響一直到今天，還有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求。孩子怎么有出息，怎么叫他們將來(lái)成為社會(huì)有用的人才不去多考慮，不讓小孩去學(xué)德、智、體、美，很多應(yīng)該打基礎(chǔ)的東西。他讓小孩子干嘛呢？許多家長(zhǎng)讓孩子寫字。我不反對(duì)讓小孩子去寫字，小孩寫字可以鞏固對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，拿筆寫一寫印象會(huì)更牢固，讓小孩學(xué)寫字并沒(méi)有錯(cuò)處。但是要孩子寫出來(lái)與某某科的翰林、某個(gè)文人寫的字一個(gè)樣，我覺(jué)得這個(gè)距離就差得比較遠(yuǎn)了。甚至于許多小孩得過(guò)一次獎(jiǎng)，就給小孩加上一個(gè)包袱，說(shuō)我的書法得了一個(gè)頭等獎(jiǎng)，得了一個(gè)等獎(jiǎng)。他那個(gè)獎(jiǎng)在他那個(gè)年齡里頭，是在那個(gè)年齡程度里頭選拔出來(lái)的，他算等獎(jiǎng)。過(guò)了幾年小孩大了，由小學(xué)到初中，由高中到大學(xué)，他那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不夠了。大學(xué)生要是寫出小學(xué)生的字來(lái)，甭說(shuō)得頭等獎(jiǎng)了，我看應(yīng)該罰他了。有的家長(zhǎng)就是要把這個(gè)包袱給小孩加上。我在一個(gè)地方遇到一個(gè)人，這個(gè)人讓小孩下學(xué)回來(lái)得寫十篇大字，短一篇不給飯吃。我拍著桌子跟他嚷起來(lái)，我說(shuō)：“孩子是你的不是我的，你讓他餓死我也不管。那你一天要孩子寫十篇大字，你的目的是要干什么呢？”我現(xiàn)在跟朋友談心，談書法，但是我首先要破除這個(gè)做家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從前科舉時(shí)代，從小孩就練，寫得了之后，這科舉那個(gè)卷摺，白摺子大卷子寫的那個(gè)字呀，都跟印刷體一個(gè)樣。某個(gè)字，哪一撇兒長(zhǎng)一點(diǎn)都不行，哪一筆應(yīng)該斷開(kāi)沒(méi)斷開(kāi)也不行。這種苛求的弊病就是不言而喻了。