廣東教育規(guī)劃有哪些!*新優(yōu)評(2024更新中)(今日/報價)，信息獲取難，整合難，規(guī)劃落地難、個性化難是學生和家長面對升學規(guī)劃的共同痛點。
廣東教育規(guī)劃有哪些!*新優(yōu)評(2024更新中)(今日/報價)， 在全國制定“十”教育規(guī)劃之際，各級及各類教育也在制定“十”教育規(guī)劃。怎樣才是一份好的規(guī)劃？除了大的方向正確，還可以從專業(yè)的角度加以評價。為了說明什么是好的規(guī)劃，不妨從過去各地和各類教育規(guī)劃常出現(xiàn)的問題說起。一是簡單地把上面的規(guī)劃轉抄一下，沒有當?shù)貙嶋H，也不能解決當?shù)氐膯栴}，做一個縮微版的規(guī)劃了事。是沒有弄清自己的現(xiàn)狀和存在的問題，規(guī)劃中的用詞處于云霧繚繞之中，不知所指。是過于宏觀，喜歡用大詞、套話，立足點和出發(fā)點未能充分體現(xiàn)以人為本、育人為本和教育的需求、特點和原則。是規(guī)劃過程缺乏具體教育當事人參與，僅是少數(shù)文秘閉門造車的文本，未經(jīng)過各方面的討論，與實際工作脫節(jié)。是泛泛而談，缺乏具體的、有效的、可行的落實措施、機制與方案，開口閉口“構建體系”，無法檢驗檢測實施情況。是追求面面俱到，平均發(fā)力，口號雷同，“只耘田，不插秧”，能生成什么樣的教育無法判別。是文字、詞句不過關。
各省級教育部門要按照本專題規(guī)劃的部署、結合各地制定的教育規(guī)劃綱要，制訂本地高等教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件，完善政策體系，健全實施機制，扎實推進高等教育改革發(fā)展。
廣東教育規(guī)劃有哪些!*新優(yōu)評(2024更新中)(今日/報價)， 例如異地搬遷、新型城鎮(zhèn)建成后的義務教育布局與流動人口、學齡人口需求的匹配；學校教育與家庭教育、社會教育的協(xié)同發(fā)展；國土空間布局大背景下學校布局、學校標準化建設和城鄉(xiāng)一體化的匹配；統(tǒng)籌兼顧生態(tài)文明建設與地方產(chǎn)業(yè)布局要求下的普通教育與職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展；調整高校學科專業(yè)結構，加強工科類和區(qū)域特色專業(yè)建設，服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展等。教育規(guī)劃要把教育作為新發(fā)展格局的優(yōu)先因素和內(nèi)生變量，進行系統(tǒng)設計。連貫性強調突出鞏固教育脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的有序銜接。“十”時期是中國全面建成小康社會、實現(xiàn)個百年奮斗目標之后，乘勢而上開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第個百年奮斗目標進軍的個年。因此，“十”教育規(guī)劃應更注重教育發(fā)展的連貫性，既汲取已有的優(yōu)勢與經(jīng)驗，又面向未來發(fā)展的各階段目標，充分利用既有資源，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢。
適切性強調因地制宜，適配本地化需求。后發(fā)展地區(qū)應立足當?shù)?，實事求是，本著當?shù)匕l(fā)展的實際特征和發(fā)展起點進行教育規(guī)劃。對于目標，既不過度拔高、盲目追趕，也不過度降低。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展。在這種新形勢下，后發(fā)展地區(qū)大部分處于邊遠地區(qū)、“”沿線地區(qū)，面臨的挑戰(zhàn)和機遇共存。當前，教育對外開放深度融入國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，國家“點一面”教育布局結構不斷優(yōu)化。點線面結合、東中西呼應的新時代教育發(fā)展空間布局基本形成。在此基礎上，后發(fā)展地區(qū)的“十”教育規(guī)劃應全面深化依法治教，以法治為保障，實現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化；在對外開放的同時，加強國家通用語言文字教育和全面推廣國家統(tǒng)編科教材，統(tǒng)籌大中小學民族團結進步教育一體化建設，鑄牢各族師生的中華民族共同體意識；持續(xù)探索開展網(wǎng)絡條件下的精準扶智，深化“個課堂”應用。此外，在鄉(xiāng)村振興中充分發(fā)揮教育的基礎性作用，挖掘當?shù)刈匀画h(huán)境、鄉(xiāng)土民族等人文資源，開發(fā)與當?shù)厣鐣幕兔癖娊煌m切的地方課程和校本課程，實現(xiàn)“育”并舉，并由此培養(yǎng)學生愛愛國、愛家鄉(xiāng)愛人民的樸素情感。
廣東教育規(guī)劃有哪些!*新優(yōu)評(2024更新中)(今日/報價)， 在一些地方可能會出現(xiàn)這樣的情況：盡管提高某類大學的一般不在的職責范圍，可是當?shù)剡€是希望有更高的顯示自己的政績，便在規(guī)劃中的資源分配和相關安排上鼓勵片面追求升學，導致教師工作和學生學業(yè)負擔增加。當偏頗的績效追求凌駕于教育規(guī)律之上，學校和教師的專業(yè)自主性和尊嚴自然受到傷害。系統(tǒng)提升規(guī)劃的質量需要深入認識規(guī)劃的基本要素。一是目標明確，不少人常常將過程當作目標，寫得很長又不明晰聚焦。“十”全國教育規(guī)劃的目標就是建設高質量教育體系，分散就無所適從。是明確當?shù)亍笆逼陂g要解決的主要問題。各地的情況不一樣，主要問題就不一樣，所制定的規(guī)劃一定要落在現(xiàn)狀與目標的區(qū)域里，精心篩選適合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的問題解決路徑與方式方法。是善用機制，措施有效。例如某些國家一方面通過鼓勵學生選擇、促進學校間競爭來提高教育質量；另一方面讓各類學校平等獲得財政性教育資源。各個地方都可以找到適當?shù)臋C制運用在特定時段的教育規(guī)劃，提高財政經(jīng)費的教育績效，提高教育的質量與效率。
作者：王學男（中國教育科學研究院助理研究員）根據(jù)的十九屆中全會作出的“建設高質量教育體系”的決策部署，教育必須以高質量發(fā)展為主題。后發(fā)展地區(qū)主要包括邊遠貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)和城市新增人口集中地區(qū)。他們的教育發(fā)展程度，決定著我國建設高質量教育體系的底線、進程。因此，有針對性地對這一類地區(qū)進行研究規(guī)劃，對“十”時期教育的發(fā)展尤為重要。后發(fā)展地區(qū)在教育發(fā)展與改革過程中，由于自然地理環(huán)境惡劣、歷史文化教育不同等因素，形成了資源供給與配置、社會發(fā)展水平和人力資源發(fā)展極不均衡、不充分的共性問題。后發(fā)展地區(qū)應立足實際，科學編制“十”教育規(guī)劃，為推動教育體系不斷完善、教育質量和公平內(nèi)涵不斷提升布局謀篇。“高質量教育體系”對于后發(fā)展地區(qū)提出了扎根實踐和注重本土差異化的要求。后發(fā)展地區(qū)編制地方“十”教育規(guī)劃應對標、對表、對題、對需，深刻領會新形勢、新階段、新理念、新格局和新要求。以“縮小差距”“補齊短板”為目標，以“供給側結構性改革”為主線和動力，力求系統(tǒng)性、連貫性和適切性，在繼承中創(chuàng)新，在穩(wěn)定中進取。