幼兒學(xué)習(xí)差

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要培養(yǎng)孩子自主思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。面對(duì)低年級(jí)孩子，有些家長(zhǎng)存在包辦代替的傾向，害怕孩子做題慢、答不對(duì)，急忙替他們完成。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，我們不要只給答案，而要引導(dǎo)他們嘗試自己找答案?？梢詫?duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很有趣，你是怎么想的呢？不如我們一起探索一下？”鼓勵(lì)孩子暢所欲言，啟發(fā)他們多角度思考。同時(shí)，學(xué)習(xí)絕非只是“紙上談兵”，還要注重動(dòng)手實(shí)踐。我們可以布置一些簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)手任務(wù)給孩子，如自己動(dòng)手做小手工、整理房間、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單食材等，培養(yǎng)孩子動(dòng)手探索的熱情和能力。日積月累，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。詹老師讓孩子從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)差

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要多與孩子進(jìn)行開(kāi)放性討論，啟發(fā)發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們要善于用開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)孩子的發(fā)散思維。比如，當(dāng)我們與孩子分享“狼來(lái)了”的故事后，可以問(wèn)孩子：“如果小明再遇到危險(xiǎn)，他還會(huì)像放羊的男孩一樣撒謊嗎？為什么？”“如果你是放羊的男孩，你會(huì)怎么做呢？有沒(méi)有化解危機(jī)的好辦法？”鼓勵(lì)孩子暢所欲言，從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)。在討論中，我們不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而要給孩子自己思考的空間。允許孩子天馬行空地想象，哪怕他們的想法有些與眾不同，我們也要予以尊重和包容。這樣能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異的勇氣和自信。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會(huì)9年家庭教育輔導(dǎo)，用心幫助每個(gè)孩子。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思總結(jié)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反思總結(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)。我們要教會(huì)孩子經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。比如，在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)孩子回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)，評(píng)估掌握程度。哪些地方學(xué)得好，值得鞏固;哪些地方還有疑惑，需要進(jìn)一步探究。思考學(xué)習(xí)方法得當(dāng)嗎，時(shí)間分配合理嗎，有哪些可以改進(jìn)的地方。通過(guò)這樣的復(fù)盤(pán)，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，這本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)能力。要讓孩子知道，反思和總結(jié)不應(yīng)只局限于學(xué)生時(shí)代，而應(yīng)伴隨終身。唯有不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

在與孩子的日常交流中，家長(zhǎng)們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍存在傾聽(tīng)意識(shí)薄弱和自主性不強(qiáng)的問(wèn)題。他們常常搶著表達(dá)自己的想法，對(duì)他人的意見(jiàn)不屑一顧;遇到問(wèn)題不愿意自己思考，習(xí)慣于等待家長(zhǎng)或老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這其實(shí)反映出孩子在傾聽(tīng)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力上的不足。作為家長(zhǎng)，我們要意識(shí)到，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力，它是孩子獲取信息、感知世界、形成思維的重要途徑。因此，在平時(shí)和孩子的互動(dòng)中，我們要樹(shù)立榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)內(nèi)心想法。與此同時(shí)，適度給予孩子自主思考的空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索問(wèn)題的解決之道，讓孩子體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有在良好的家庭教養(yǎng)中形成傾聽(tīng)和自學(xué)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)力和領(lǐng)悟力才能不斷提升。孩子成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)時(shí)追蹤，及時(shí)反饋進(jìn)展。

我們都希望自己的孩子學(xué)有所成，但現(xiàn)實(shí)中，部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，常常渾渾噩噩地被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事。這其中，既有孩子自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，也有我們家長(zhǎng)引導(dǎo)不到位的問(wèn)題。孩子之所以產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，往往是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)知模糊。作為家長(zhǎng)，我們要幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們思考“為什么而學(xué)”的問(wèn)題。我們可以跟孩子談一談我們的成長(zhǎng)歷程，分享學(xué)習(xí)給我們?nèi)松鷰?lái)的改變;也可以為孩子描繪未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，讓他們知道知識(shí)改變命運(yùn)的力量。同時(shí)，我們要關(guān)注孩子的興趣所在，鼓勵(lì)他們把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有將學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系在一起，孩子才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，告別“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的窘境。學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詹老師一對(duì)一輔導(dǎo)。大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

9年家庭教育咨詢，用心幫助每個(gè)孩子。幼兒學(xué)習(xí)差

許多家長(zhǎng)反映，孩子在學(xué)習(xí)中存在思考不夠深入、缺乏批判性思維的問(wèn)題。他們往往滿足于死記硬背，對(duì)知識(shí)缺乏內(nèi)在理解，遇到疑惑不敢提出，安于做“聽(tīng)話的好學(xué)生”。這其實(shí)是孩子主動(dòng)思考和勇于質(zhì)疑習(xí)慣缺失的表現(xiàn)。試想一下，如果連對(duì)知識(shí)提出疑問(wèn)的勇氣都沒(méi)有，又何談學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神呢？科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@啟示我們，批判性思維和質(zhì)疑精神是創(chuàng)造力的源泉。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)問(wèn)、勤于思考，哪怕問(wèn)出一些稚嫩的問(wèn)題，我們也要給予肯定和引導(dǎo)。同時(shí)，我們要幫助孩子梳理知識(shí)體系，引導(dǎo)他們發(fā)散思維、舉一反三，而不是滿足于表面的理解。只有培養(yǎng)孩子思辨的習(xí)慣，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒學(xué)習(xí)差