抓鈴鐺、看黑白臉譜可以提高O～1歲寶寶的注意力，具體怎么做呢？1、抓鈴鐺媽媽事先準(zhǔn)備一個(gè)撥浪鼓、鈴鼓之類(lèi)的玩具，再準(zhǔn)備兩條絲帶，一條紅色的，一條黃色的，或是其他顏色，但顏色都要鮮艷明亮。媽媽將孩子放在床上。然后給鈴鼓的兩端系上紅絲帶和黃絲帶。把紅色絲帶的一端掛在孩子胸部的上方，鈴鼓距離孩子面部16~25厘米，鈴鼓的另一頭絲帶垂下來(lái)，垂落在孩子手邊。然后媽媽搖動(dòng)絲帶，吸引孩子注意，并讓他試圖去抓。2、看黑白臉譜我們還可距新生兒15~20厘米讓新生兒看印有黑白臉譜、條紋及同心圓圖形的卡片，促進(jìn)新生兒的視覺(jué)分辨能力，看時(shí)家長(zhǎng)可觀察新生兒注視每個(gè)圖形的時(shí)間，以了解新生兒比較喜歡看哪一種圖形，一般新生兒都比較喜歡看人的臉譜。父母朋友在給孩子做注意力訓(xùn)練時(shí)，要注意活動(dòng)的安全，避免受到身體的傷害。北京少年兒童注意力訓(xùn)練
兒童的專注力很重要，父母需要重視。
什么是有意注意，也就是我們普遍提到的專注力。有了專注力，我們看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，處理問(wèn)題，有了更加理性的意識(shí)，更加進(jìn)化了大腦的思維，并成為自身獨(dú)特的能力，這就是我們開(kāi)始積累學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，這就是為什么很多父母都希望寶寶有專注力的原因了。
作為父母，我們應(yīng)該無(wú)條件的接納孩子的全部，用我們的熱情和尊重去面對(duì)孩子，使其成長(zhǎng)為擁有強(qiáng)大，穩(wěn)定自信的人，所以，很好的培養(yǎng)孩子的注意力有助于其以后的成長(zhǎng)。 北京少年兒童注意力訓(xùn)練家長(zhǎng)在為孩子選擇注意力訓(xùn)練時(shí)不要過(guò)于艱難，超出他們的承受能力。
孩子的注意力不集中存在社會(huì)因素，下面分享其中2點(diǎn)。（1）給孩子指定的任務(wù)的不確定性。有的家長(zhǎng)給孩子安排了一些任務(wù)，當(dāng)孩子完成這些任務(wù)后，又增加新的任務(wù)……孩子對(duì)要做的事情產(chǎn)生了厭煩情緒，不知道什么時(shí)候才能完成成人給的任務(wù)，做事情總處于一種被動(dòng)、三心二意的狀態(tài)，經(jīng)常這樣，就會(huì)導(dǎo)致孩子注意力不集中的問(wèn)題。（2）家長(zhǎng)給孩子壓力太大?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都是只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)把全部希望都寄托在孩子身上，從孩子上幼兒園開(kāi)始就制定了嚴(yán)格的要求，對(duì)他寄予過(guò)高的期望，給孩子心理上造成了很大的壓力。孩子長(zhǎng)期處于這樣的壓力下，總擔(dān)心自己做的是不是令家長(zhǎng)滿意，如果家長(zhǎng)不滿意是不是會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)……這樣孩子就很難放開(kāi)自己投入地做事情，注意力自然很難集中。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越注重思維能力了，所以提高思維能力是很多人都想要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。只有了解好提高思維能力的原理，才能有更多的發(fā)展空間。先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。
多角度、多層次、多方法地分析問(wèn)題(即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題)，這樣的方式稱為復(fù)雜思維模式。一種只能從一個(gè)角度、一個(gè)層次、一種方式看到的思維方式叫做簡(jiǎn)單模式。
思維訓(xùn)練的目的不是尋找答案，而是將思維方式由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜，即培養(yǎng)多角度、多層次、多途徑地看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。復(fù)雜的思維模式使我們能夠快速、容易和有效地處理復(fù)雜的問(wèn)題。 孩子經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，注意力能夠得到很大的提高，注意品質(zhì)得到很好的改善。
相信作為家長(zhǎng)，總是希望自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到很好的分?jǐn)?shù)，但事情往往不盡如人意。如果父母能夠了解一些影響孩子表現(xiàn)的因素，就能幫助孩子做更好的提升。那么哪些因素會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)？1、注意力；2、學(xué)習(xí)能力；3、學(xué)習(xí)方法；4、興趣愛(ài)好。下面就具體說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)能力。
有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，并不是因?yàn)閼卸?。相反，有很多孩子學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，非?？释阉械臅r(shí)間花在學(xué)習(xí)上，雖然花了這么多時(shí)間，但總是沒(méi)有效果。
其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆幽芰τ邢?，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等。因?yàn)檫@些能力存在，每個(gè)孩子才產(chǎn)生了一定的差異。有的孩子注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快；有的孩子思維能力比較強(qiáng)，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較容易；有的孩子有較強(qiáng)的邏輯能力，讀寫(xiě)清晰。 兒童體適能可以促進(jìn)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。北京少年兒童注意力訓(xùn)練
體適能課程帶給兒童身體一種適當(dāng)?shù)拇?**躍全身的組 織與神經(jīng)系統(tǒng)。北京少年兒童注意力訓(xùn)練
作為教師們，在學(xué)生交流時(shí)，可以要求其他學(xué)生先傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥嵝鸦蛘甙凳酒渌麑W(xué)生：你應(yīng)該怎樣做？你在聽(tīng)嗎？聽(tīng)后經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)、記得住。如果學(xué)生只是動(dòng)耳聽(tīng)老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說(shuō)的是什么，不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，這樣的“傾聽(tīng)”就等于沒(méi)聽(tīng)。
所以傾聽(tīng)之后，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的發(fā)言，有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么更好的方法等。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然也就集中了。課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量。 北京少年兒童注意力訓(xùn)練
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