宿州家庭食育師培訓(xùn)

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-04-10

幼兒育食要點(diǎn): 1.親近與愛(ài)惜食物。 幼兒的飲食環(huán)境要保持干凈整潔,食物可制作成卡通形象,使孩子們接受并主動(dòng)食用這些食物;進(jìn)餐時(shí)大人可采用鼓勵(lì)進(jìn)食,避免責(zé)罵、訓(xùn)斥;適當(dāng)提高幼兒進(jìn)餐速度,幫助幼兒樹(shù)立良好的飲食習(xí)慣。 2.合理烹調(diào),易消化,少調(diào)料、少油炸。 幼兒飲食攝入應(yīng)盡量減少甜味零食或油炸食品,多蔬菜和適量肉類;對(duì)于幼兒不方便咀嚼、不易消化的食物可打成糊狀或蒸爛后食用;烹飪時(shí)應(yīng)減少鹽和各類調(diào)味佐料的添加量,保持口味清淡兼顧營(yíng)養(yǎng),高鹽、高糖、刺激性的重口味食物不適合幼兒。 3.規(guī)律就餐,專注進(jìn)食。 13-15個(gè)月的寶寶可以是3餐+1次點(diǎn)心;16個(gè)月后的寶寶可以是每天3餐+2次點(diǎn)心的模式。每次進(jìn)餐時(shí)間應(yīng)在20~25 min/次。吃飯時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒坐姿良好,專心進(jìn)餐,細(xì)嚼慢咽,避免孩子吃飯時(shí)四處走動(dòng)或看電視。食育對(duì)于我國(guó)國(guó)民來(lái)講還是一個(gè)新興的知識(shí)領(lǐng)域。宿州家庭食育師培訓(xùn)

宿州家庭食育師培訓(xùn),家庭食育師

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì),社會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。除了我們總提到的科技、經(jīng)濟(jì)、等領(lǐng)域,在飲食方面,人類的飲食結(jié)構(gòu)也與過(guò)去大相徑庭。過(guò)去,當(dāng)人們還處在“饑餓時(shí)代”時(shí),吃飽是對(duì)攝食的指定指標(biāo),而進(jìn)入“溫飽時(shí)代“后,人們開(kāi)始追求更高層次的要求,那就是要“吃好”。根據(jù)近年全國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查表明,隨著生活水平的提高,人們血壓高、血脂高、糖尿病等一系列病癥的患病率也大幅度上升。換言之,飲食已不再是簡(jiǎn)單的本能,而是可以影響人們健康乃至生活質(zhì)量的一大要素。 而食育,就是專門針對(duì)不良飲食習(xí)慣和錯(cuò)誤飲食觀念對(duì)人們健康帶來(lái)的危害而提出的。隨著食品工業(yè)化和商業(yè)化的深入,廣告等對(duì)人們生活方式的影響越來(lái)越大,尤其是還處在思想意識(shí)不成熟時(shí)期的青少年,成為了商家們的眾矢之的。一些被稱為“垃圾食品”的食物成為他們的嗜好,在迷戀追隨的同時(shí),殊不知自己的健康正在面臨威脅。正是因?yàn)閺男](méi)有良好的飲食知識(shí)教育,對(duì)飲食結(jié)構(gòu)與安全沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)年累月,養(yǎng)成了不健康的飲食習(xí)慣。食育,就是要從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)教育,把錯(cuò)誤觀念扼殺在搖籃中,把正確認(rèn)知灌輸進(jìn)腦海里,讓它逐漸發(fā)展成為一種習(xí)慣,一種根深蒂固、牢不可破的信仰。蕪湖家庭食育師食育這是一個(gè)新概念,但又容易被父母忽視。

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就日常飲食而言,孩子不愛(ài)食用蔬菜和水果已成為普遍現(xiàn)象。蔬菜富含多種維生素眾所周知,可是該怎樣區(qū)分所含維生素的種類,如何在烹飪過(guò)程中保持維生素呢?以維生素C為例,并不是所有蔬菜中都含有維生素。紅、綠、紫色蔬菜如辣椒、西紅柿、苦瓜等富含有豐富的維生素C,但是維生素C極易溶于水,并不容易保留。家長(zhǎng)可注意做菜時(shí)先洗后切,菜以煮為好,如烹炒應(yīng)急火快炒。急火指溫度高時(shí)間短,這樣就能防止維生素流失 另外,調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)哪些食物含胡蘿卜素知曉的并不多。胡蘿卜素對(duì)于孩子非常重要,它起著防治近視和防止維生素A缺乏等作用。其實(shí),黃、紅顏色的胡蘿卜和甘薯,深葉類蔬菜,瓜類如木瓜、南瓜等,胡蘿卜素的含量都很高,應(yīng)多食用。

食育并不只是學(xué)校的事而是整個(gè)社會(huì)里每個(gè)人的事從國(guó)外的食育現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)校開(kāi)展的食育課程是一個(gè)非常重要的組成部分,但依然少不了家庭、社區(qū)、國(guó)家、社會(huì)組織等各個(gè)方面的協(xié)力配合。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)校是我們社會(huì)賦予作為我們孩子受教育的主要場(chǎng)所,所以當(dāng)我們意識(shí)到孩子需要食育的時(shí)候,首先一步就是支持學(xué)校建立起食育課程。但學(xué)校作為一個(gè)公共場(chǎng)所自然也有其局限性,讓孩子在更充滿安全感的家庭中參與烹飪,恰恰是食育回歸生活的基礎(chǔ)。而社區(qū)中的公共空間、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所,可以讓孩子有更多方面的參與種植、生產(chǎn)、食用設(shè)計(jì)等食育的內(nèi)容,建立更普遍、更深入的興趣,更可以增加孩子的社會(huì)參與感。國(guó)家的政策,可以為食育行業(yè)的發(fā)展推波助力。而社會(huì)組織的參與,更是可以從更多方面的視角去辨別食育所能解決的社會(huì)問(wèn)題與家庭個(gè)案,更有針對(duì)性的利用與發(fā)展食育的優(yōu)勢(shì)。所以食育,是一件與整個(gè)社會(huì)都有關(guān)系的事。小到自己的家庭,大到社會(huì)組織、國(guó)家以及整個(gè)社會(huì),都可以成為食育推進(jìn)中的一個(gè)重要的組成部分。所以不要小看自己的參與,要嘗試在家鼓勵(lì)孩子參與烹飪,支持社區(qū)或者孩子的學(xué)校開(kāi)展食育的活動(dòng)或者課程,推廣食育理念改善身邊小圈子對(duì)食物與教育的看法。食育教育對(duì)孩子能力的提升。

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在我國(guó),食育還是個(gè)新鮮的事物。此前,我們經(jīng)常在自然教育、健康教育、生活教育等看到“食育”的身影。目前,、發(fā)布的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,明確了“將健康教育納入國(guó)民教育體系,把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn),建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式?!蓖瑫r(shí)提出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等營(yíng)養(yǎng)健康工作的指導(dǎo)。開(kāi)展示范健康食堂和健康餐廳建設(shè)?!奔彝ナ秤龓熑绾勿B(yǎng)成?河南家庭食育師學(xué)校

食育是指飲食教育以及通過(guò)飲食相關(guān)過(guò)程進(jìn)行的各方面教育。宿州家庭食育師培訓(xùn)

食育應(yīng)當(dāng)是民眾的教育,但有效的食育應(yīng)該從兒童,甚至從嬰幼兒開(kāi)始。自2005年4月起,日本全國(guó)中小學(xué)開(kāi)始實(shí)施營(yíng)養(yǎng)教員制度。食育已經(jīng)被提升到與智育、德育、體育并列的重要地位?食育不只只是通常所說(shuō)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)普及,而是通過(guò)許多吃的實(shí)踐,使每個(gè)人形成對(duì)健康美味的牢固印象,使人們把良好的飲食習(xí)慣,對(duì)健康有益的食譜和攝食方式,變成自己的嗜好習(xí)慣,自覺(jué)地體現(xiàn)在日常生活中。例如,許多人雖然有正確的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),但往往卻不住偏食、飽食的誘惑,結(jié)果并沒(méi)有避開(kāi)生活方式病的危害。這和抽煙嗜好一樣,一旦養(yǎng)成了嗜煙的習(xí)慣,即使明白吸煙的危害,也很難戒掉惡習(xí)。和德育一樣,食育不是枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí),而是滿足身心需要的愉快實(shí)踐。食育必須吸收現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)的一系列成果,通過(guò)對(duì)人們?nèi)粘o嬍成顮I(yíng)養(yǎng)的分析、改進(jìn),讓人們養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。食育當(dāng)然還要體現(xiàn)人類和自然和諧的原則,讓人們的飲食不只有益于自身的健康,也有利于國(guó)家農(nóng)業(yè)和環(huán)境的和諧發(fā)?展,有利于人類和整個(gè)地球的和諧。宿州家庭食育師培訓(xùn)

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