發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探究多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，其特征主要有：流暢性、變通性、獨(dú)c性。領(lǐng)會(huì)：影響創(chuàng)造性的因素：1.環(huán)境2.智力：智力和創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系：高智商是創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。3.個(gè)性：高創(chuàng)造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)l性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改g考試制度與考試內(nèi)容注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：（1）保護(hù)好奇心（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理（3）鼓勵(lì)獨(dú)l性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維能力（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程：發(fā)散思維訓(xùn)練推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練第十章態(tài)度與品德的形成（1）節(jié)態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系識(shí)記：態(tài)度：是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為成分。民辦高中招生通過(guò)本地教師介紹其原來(lái)的學(xué)生來(lái)校就讀。咸寧附近高中招生
態(tài)度的三種成分通常是一致的，但有時(shí)也可能不一致。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)白哦先出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。5.品德包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的關(guān)鍵部分道德情感從表現(xiàn)形式三看，主要包括三種：直覺的道德情感、想象的道德情感、倫理的道德情感。第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為兒童的道德判斷大致分為兩個(gè)階段：10歲以前兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致形成道德信念、道德理想自我意識(shí)增強(qiáng)道德行為逐步鞏固品德結(jié)構(gòu)更為完善品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡[page]初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性高中階段品德發(fā)展趨向成熟第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件識(shí)記：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。簡(jiǎn)單應(yīng)用：影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的一般條件：外部條件家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體內(nèi)部條件認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)。水城私立高中招生咨詢中考單獨(dú)招生優(yōu)勢(shì)有難度系數(shù)小，入門考試容易，難度更低。
教材分為小步子學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極反應(yīng)后有即刻反饋盡量低的錯(cuò)誤率教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)簡(jiǎn)單應(yīng)用：桑代克的嘗試——錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形成的。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：效果率、聯(lián)系率、準(zhǔn)備率。第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論識(shí)記：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)頓悟和理解，主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料是否理解把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代b的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單應(yīng)用：完形—頓悟說(shuō)的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程教學(xué)觀教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。
我校開設(shè)初升高銜接課程，幫助學(xué)生做好學(xué)情評(píng)測(cè)、短板分析、制定學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性開展初升高銜接課，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就打好基礎(chǔ)、一步一個(gè)腳印，學(xué)懂弄通、學(xué)有所成，學(xué)有所用，多方位發(fā)展。開設(shè)高考特長(zhǎng)班：十年寒窗苦讀日，只盼金榜題名時(shí)。我們不僅是老師，更是學(xué)生追夢(mèng)路上的帶頭人。結(jié)合新高考模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生做好將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，真正做到所學(xué)即所用。既抓好常規(guī)教學(xué)，又根據(jù)學(xué)生興趣愛好，開設(shè)有聲樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈、播音主持、電視編導(dǎo)等藝術(shù)特長(zhǎng)班，滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，成就學(xué)生大學(xué)夢(mèng)、藝術(shù)夢(mèng)。優(yōu)越的管理服務(wù)：學(xué)校以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”的管理原則，采取全寄宿制半標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。師生吃住在校，食堂自主管理，膳食科學(xué)搭配；食品安全有監(jiān)督，食材品質(zhì)有保障，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校管理規(guī)范，教師全程陪伴，真正做到吃、住、學(xué)、管一體化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更專注于自己的學(xué)業(yè)，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。良好的心理教育學(xué)校高度重視學(xué)生心理輔導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。多方位開展學(xué)生心理健康教育，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、自尊自信、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等良好的心理品質(zhì)。民辦高中招生服務(wù)招生，招生專員的服務(wù)質(zhì)量同樣是贏來(lái)家長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程。學(xué)生觀建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，他們已經(jīng)形成豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)。綜合應(yīng)用：意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件：學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。主觀條件：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。第四章學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述識(shí)記：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的只j條件。第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論識(shí)記：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。領(lǐng)會(huì)：強(qiáng)化理論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。民辦高中招生應(yīng)以“理”動(dòng)人，“理”實(shí)為辦學(xué)的理念。六枝特區(qū)私立高中招生電話
高中校申報(bào)中考自主招生科目須滿足學(xué)校教師要符合特長(zhǎng)生科目。咸寧附近高中招生
現(xiàn)階段，我國(guó)教育市場(chǎng)的服務(wù)型以線下與線上兩種模式為主。由于教育的特殊性，教育行業(yè)的線下教學(xué)依然是行業(yè)發(fā)展的主要形式。目前，我國(guó)較大的線下教育機(jī)構(gòu)大部分采取直營(yíng)+合作模式，區(qū)域中心城市以直營(yíng)為主，同時(shí)通過(guò)合作模式下沉三四線城市。并且隨著高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)與人工智能以及大數(shù)據(jù)的連接愈加緊密，將滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著對(duì)個(gè)性化發(fā)展和個(gè)性化教育的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生和家長(zhǎng)一方面希望能夠從教育平臺(tái)上飛速獲取自己需求的課程。對(duì)于高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)如何發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的諸多行家表示教育要更多地?cái)[脫公眾對(duì)于其“觀光旅行”的偏見，讓教育更多的回歸教育本身。這不但需要公眾意識(shí)的改變，更多的還需要高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)從業(yè)者們以孩子為中心，在課程開發(fā)和課程內(nèi)容上注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐體驗(yàn)、主動(dòng)思考、自主探究，讓孩子們?cè)诮逃型娴拈_心，更能學(xué)的更多。雖然中國(guó)高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)行業(yè)起步較晚，但在我國(guó)政策的大力支持下，近三年來(lái)行業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。高速發(fā)展中的市場(chǎng)急需行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)，如何更好地推動(dòng)行業(yè)安全、有序發(fā)展成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。咸寧附近高中招生
六盤水市興華中學(xué)有限公司擁有我校的教學(xué)工作以提高學(xué)生整體素養(yǎng)為主，圍繞著高三升學(xué)考試，高二年級(jí)鞏固教學(xué)，高一年級(jí)新觀念的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展；堅(jiān)持質(zhì)量強(qiáng)校，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)；堅(jiān)持科研興校，抓實(shí)校本教研，提升課堂教學(xué)實(shí)效；堅(jiān)持特色立校，不斷加強(qiáng)我校藝體課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；以課程創(chuàng)新為中心，以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步提高質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)。公司目前擁有較多的高技術(shù)人才，以不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。誠(chéng)實(shí)、守信是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)。公司憑著雄厚的技術(shù)力量、飽滿的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德，樹立了良好的高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)形象，贏得了社會(huì)各界的信任和認(rèn)可。