主要工作及措施抓教學常規(guī)管理，保證教育教學工作順暢有序。教育教學工作是學校各項工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學校工作的重要環(huán)節(jié)。⑴抓各類計劃的落實，保證教育教學工作具有科學性、連續(xù)性。教學管理是建立在科學性和計劃性的基礎上。每年學期開學抓各類計劃的制定，保證教育教學工作具有科學性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計劃時，注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。通過教育教學中心教務處、教研研究協(xié)調，使各類計劃清楚地反應學期各項工作。⑵抓住教學環(huán)節(jié)，保證教育教學質量逐步提高，學期開學，組織模范教師召開教育教學工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學具體目標。抓備課。備講輔批考，備課是首要關鍵。如何提高教師備課質量是上好每一堂課的關鍵。開學初，學校根據本校工作實際，教研處明確提出備課的具體要求。尤其是要做：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確”。抓課堂。如何提高教學質量，課堂是帶頭環(huán)節(jié)。中考自主招生通過而中考成績不理想一般也不會影響自主招生學校的錄取問題。威寧附近高中招生公告
教材分為小步子學生對所學內容反應積極反應后有即刻反饋盡量低的錯誤率教學允許學生自定步調簡單應用：桑代克的嘗試——錯誤學說學習的實質：人和動物的學習是刺激和反應之間形成聯結，聯結是通過盲目嘗試、逐步減少錯誤而形成的，即通過試誤形成的。學習的基本規(guī)律：效果率、聯系率、準備率。第三節(jié)認知學習理論識記：認知學習理論認為：學習是學習者通過頓悟和理解，主動地在頭腦內部構造認知結構。學習者當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境。奧蘇貝爾根據學習的方式把學習分為接受學習和發(fā)現學習；根據學習材料是否理解把學習分為機械學習和意義學習。意義學習：將符號所代b的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。接受學習：在教師的引導下，學習者接受事物意義的學習。簡單應用：完形—頓悟說的基本內容學習是通過頓悟過程實現的學習的實質是在主體內部構造完形。布魯納的認知——結構學習論學習觀學習的實質是主動形成認知結構學習包括獲得、轉化和評價三個過程教學觀教學的目的在于理解學科的基本結構掌握學科基本結構的教學原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則?？椊鹈褶k高中招生高中校申報中考自主招生科目須滿足學校教師要符合特長生科目。
高中職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確學生高中三年的具體學習計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。一般來說，每一個學年段，學生所面臨的規(guī)劃重點不同，高一學生應學會規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；高二學生主要面臨分科或選科問題，對其輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學科；對高三學生的輔導則與志愿填報、選擇大學、專業(yè)等升學指導緊密結合。高中學生通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以后進入大學后也會更加主動學習，畢業(yè)時也會減少對職業(yè)的迷茫。高中開展生涯規(guī)劃課很有必要在實踐中認清社會和自己目前的高中學生問題：一方面，學生大都是獨生子女，家庭中往往沒有經過忍讓、分享、體諒等教育，導致學生缺乏人際交往的能力，又缺乏對社會現實的認識。另一方面，學校教育并不完全，沒有讓學生在實踐中認清社會的真實和艱辛。因此，高中學生的職業(yè)規(guī)劃教育更具有德育和完善人格的意義。高中學生要學會在社會實踐中摔跟頭、長教訓，發(fā)現自身的不足。要能在挫折與逆境中體會真實的痛感，在解決問題中感受成功的喜悅。在真正的實踐磨礪中學會體諒、分享、互助、共贏，學會愛與被愛。
高中語文學習方法：語文是重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，對于提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。那么，怎樣才能學好高中語文呢？以下介紹一個語文學習小竅門！供參考！興趣。一個問題，一件事情，我們有興趣了，就好辦，就容易辦，而且可以辦好。杜甫有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，本來是漂亮的鮮花，悅耳的鳥鳴，到作者筆下卻變得“濺淚”、“驚心”，何也？人的心理、心態(tài)使然。學習，一樣如此，有興趣，就輕松，研究問題，津津有味；沒興趣，就沉重，讀起書來，味同嚼蠟；所以，我們說，興趣是第1老師。生活本來有滋有味，語文一樣有滋有味，關鍵在于我們是否去品味。學習語文，要有興趣。高中自主招生主要選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質的優(yōu)異學生。
建構主義學習理論知識觀建構主義認為：知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。學習觀建構主義認為：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程。學生觀建構主義認為：學生并不是空著腦袋走進教室，他們已經形成豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗。綜合應用：意義學習的條件客觀條件：學習材料必須具有邏輯意義。主觀條件：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有意義學習的心向。第四章學習的動機（1）學習動機的概述識記：學習動機：是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。根據學習動機的動力來源，可把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。領會：學習動機與學習效果的關系：學習動機是影響學習行為、學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的只j條件。第二節(jié)學習動機的理論識記：自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。領會：強化理論：學習動機強化理論是由行為主義學習理論家提出來的。中考考不上高中可以選擇職高，3年后學生還是有希望參加職教高考，未來也可以上大學。私立高中招生怎么收費
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語文課堂教學是實施環(huán)境教育的主渠道，通過課文的學習，能喚起學生對自然的熱愛，激發(fā)保護自然生態(tài)環(huán)境的興趣，從而樹立為人類創(chuàng)造一個美好家園的愿望。高中教材的許多文章如果我們深入挖掘，一定會追捕捉到與環(huán)保主題有關聯的很多內容。例如在《再別康橋》的教學中，教者可以借助多媒體展示的優(yōu)美畫面，讓學生沉醉在作者所描繪的美麗的康橋美景中，同時又引導學生將文中的清新美麗環(huán)境與我們身邊環(huán)境進行對照，使學生意識到和諧舒適的環(huán)境是我們賴以生存的基本條件，從而激發(fā)學生保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。又如《包身工》一文提到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣?！蔽覀兛蓮沫h(huán)境保護的角度讓學生了解噪聲、粉塵、濕氣等對人體產生的危害，既加深了對包身工們所處惡劣環(huán)境的認識，又使學生懂得同情她們的遭遇，也讓他們更珍惜自己的幸福生活。當我們深刻領會了教材的編排意圖，在課堂教學中滲透環(huán)保意識，可以使學生在課堂教學中獲得環(huán)境保護的知識，增強學生保護環(huán)境的意識和責任感。威寧附近高中招生公告
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