初二金角魚初中物理系統(tǒng)對教研的價值

    利用《金角魚初中物理》，做理想實驗。

    初中物理有很多理想實驗是無法在課堂上、實驗室內(nèi)完成的，如“探究光滑水平面上的二力平衡”。此時利用金角魚則能解決這個問題。

    學生在軟件中不僅得出了勻速直線運動狀態(tài)時的二力平衡條件，對于加速直線運動和減速直線運動時的兩力關(guān)系也能有所了解，更有的學生還能得出“當運動物體水平方向不受力時會保持勻速直線運動”的結(jié)論，為之后牛頓慣性定律的學習奠定了基礎(chǔ)。在實驗過程中，有的學生提出疑問“為什么物體開始運動后，無論施加的兩個力怎么改變，都無法使物體靜止”；有的同學發(fā)現(xiàn)，合力會影響物體運動狀態(tài)。通過線上實驗創(chuàng)設(shè)的情境，有效地增加了學生的體驗、拓展了學生的思維，對于課上知識的吸收起到促進作用。相比于平時的課上實驗，學生不再受到時間和空間的限制，這樣的探究更加充分。 金角魚生動的探究情境，成就教育信息化重點推薦產(chǎn)品。初二金角魚初中物理系統(tǒng)對教研的價值

    《金角魚初中物理》倡導在學習過程中強化感性感知。

    越來越強的“感性表達技術(shù)”，是金角魚所追求的重要能力之一。

    人是有感性的動物。感性是人類生存的基礎(chǔ)，也是人活著的目的（追求幸福感）。

    感性是幸福感的來源。感性能力及其培養(yǎng)，是教育工作者和每個人都不可忽略的方面。我們長期以來，高估理性貶低感性，忽略了感性能力及其養(yǎng)成。

    感性和理性，沒有高低之分。直覺和洞見，建立在感性的基礎(chǔ)之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過人的感性。

    科學始于感性?？茖W的發(fā)現(xiàn)始于感性，科學學習也始于感性。

    科學和藝術(shù)在山底分手，在山頂匯合。藝術(shù)強調(diào)感性，科學強調(diào)理性?？茖W和藝術(shù)相結(jié)合，就是感性和理性相結(jié)合?！笆加诟行?，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理。 物理系統(tǒng)對學校的價值用技術(shù)改變教學模式，金角魚案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。

    金角魚服務(wù)客戶/用戶的案例有：

    *上海市閔行區(qū)/奉賢區(qū)/楊浦區(qū)/嘉定區(qū)/浦東新區(qū)的公辦民辦學校幾十所

    *公開課/示范課、學生常態(tài)化應(yīng)用、老師日常教學

    *新授課/專題復習課/單元復習課

    應(yīng)用情形：

    （1）打造新型課堂，整個課堂依靠金角魚軟件平臺支撐，課堂深度提升。

    （2）作為突破教學難點的利器，成為課堂亮點

    （3）學生預習，激發(fā)興趣，提出問題，使課堂教學更有針對性

    （4）學生作業(yè)，新型作業(yè)，教師可網(wǎng)上批改

    （5）作為教學資源，成為課堂亮點

    （6）作為項目化教學的工具

    （7）作為課后拓展的工具

    《金角魚初中物理》中靈活的實驗設(shè)計和智能反饋，能減輕教師工作量，提升課堂效率。

    以電路設(shè)計為例，在電學模塊的任何地方，師生都可以自由設(shè)計、操作電路，都可以隨意存取電路文件，都能得到智能的系統(tǒng)反饋。

    電路設(shè)計引擎具備如下特性：

    *電參數(shù)可調(diào)/故障可設(shè)置

    *可操作/存儲/修改/分享

    *內(nèi)在機理層次的仿真

    *器件數(shù)量不受限制

    *可隨意自主設(shè)計電路

    電路設(shè)計引擎具備如下教學價值：

    *體貼：教師減少課時占用、解決動態(tài)/故障難點

    *智能：智能評判設(shè)計成果

    *個性：自主設(shè)計更能激勵、支持項目化教學 金角魚開展《融合仿真技術(shù)的初中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)教學法實踐研究》工作坊。

    金角魚將：

    （1）堅定持續(xù)地進行“融合仿真技術(shù)學科素養(yǎng)導向的初中物理教學法”實踐研究，與更多學校和老師聯(lián)合教研，構(gòu)筑完整的PST（教學法-空間-技術(shù)）框架體系。

    （2）繼續(xù)深度打造基于上述研究的常態(tài)化應(yīng)用案例，幫助更多教師特別是青年教師快速成長。

    （3）響應(yīng)教育信息化2.0的號召，突破試驗范圍，參與到我國90個“信息化教學實驗區(qū)”建設(shè)中去，通過模式/方法的總結(jié)提升和應(yīng)用示范的輻射帶動，使技術(shù)和教育/教學的深度融合落到實處。 《金角魚初中物理》以探究為目的，以情境為內(nèi)容，以交互為特征。九年級下金角魚初中物理系統(tǒng)對教研的價值

金角魚的虛擬仿真教育技術(shù)在初中物理教學上的創(chuàng)新應(yīng)用。初二金角魚初中物理系統(tǒng)對教研的價值

    金角魚的推廣應(yīng)用，在打造高效課堂、激發(fā)學生主動學習、引發(fā)深度學習，促進教師成長，實現(xiàn)初中物理課程的校本化和探究化方面，正在改變著初中物理的教學模式、形成面向?qū)W科素養(yǎng)基于仿真技術(shù)的初中物理教學法。

    大量依托金角魚初中物理軟件的常態(tài)化的教研活動在上海和長三角進行。幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，使用《金角魚初中物理》上的公開課有一百節(jié)以上。上海市奉賢區(qū)教育學院以物理教學和金角魚軟件融合為主題的教研活動達到兩個學期十幾場。使用金角魚進行教學的教師有二千名以上。

    金角魚公眾號，開設(shè)了“教學法研究專欄“，大量教研活動的報道，以及教學法研究文章，詳見金角魚做中學微信公眾號。 初二金角魚初中物理系統(tǒng)對教研的價值

上海金角魚軟件有限公司致力于數(shù)碼、電腦，是一家服務(wù)型的公司。公司自成立以來，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個細節(jié)，公司旗下《金角魚初中物理》深受客戶的喜愛。公司從事數(shù)碼、電腦多年，有著創(chuàng)新的設(shè)計、強大的技術(shù)，還有一批專業(yè)化的隊伍，確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。金角魚憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。