隨著我們中拓教育文化幫助越來越多的家庭和孩子完成教育規(guī)劃，我越來越發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃可以陪伴孩子接納不同階段的每一次變化，而做一個過程z家，這個過程美妙且愉快。未來是什么樣子？未來哪個專業(yè)好就業(yè)？沒有人知道。這就是“變化”的奇妙性，從教育這個觀點上說，教育重要的從來都不是學習這件“事”，而是“人”本身。家長能做的也就是盡可能的帶他/她去看，去聽，去觸摸，去思考這世間美好，去思考、去想象、去探索、去尋找未知的知識。那些知識不止在書本里，更在自然、動植物、圖書館、科技館、美術館里，生活就是z好的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)世界的美好，不斷融入團隊，鍛煉溝通力、抗挫力、審美力、領導力，才能成為真正適應變化的人，而這則離不開營地教育。營地教育的目的和意義。云南繩網(wǎng)營地教育培訓
營地教育的價值：3、動手能力與想象力。通過一次次手工制作等主題活動來提高動手能力與想象創(chuàng)造力，從玩中學習，懂得分享，懂得協(xié)同合作，能幫助孩子健康成長。協(xié)同合作的過程中也可以讓孩子產(chǎn)生團隊意識和成就感。4、讓孩子個性得以張揚，增強交際能力和交流欲望。孩子在戶外會更加主動與其他小伙伴交往。愛玩是每個孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。5、鍛煉體格、修煉品性。營地教育的內容有很多，比如籃球營、軍i事營等，當然其他的營地教育活動多少也會有體能類活動，這對增強孩子體質和品格塑造方面會有很大幫助，一些壞毛病會得到改善。6、讓孩子在快樂中成長營地教育，把孩子們聚在一起，讓他們一起生活，參與各種活動，這不僅符合孩子們的天性，還能為孩子們快樂成長平添一抹亮色。浙江營地教育主題營地教育的教學活動應該以活動為主，比如野外拓展、露營、探險等活動。
營地教育是課堂外一種體驗式學習模式，相對于家庭教育和學校教育而言，是一種社會教育模式。營地教育起源于美國，至今有150多年歷史，在中國，營地教育的理念推廣和普及剛剛開始，現(xiàn)代意義上的營地教育以教育學和發(fā)展心理學等跨學科理論與實踐為依據(jù)，鼓勵和引導青少年發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們經(jīng)濟全球化與社會多元化背景下共處、共贏所需的意識與能力，如跨文化溝通與交流、領導力、生存能力、服務精神等，在富有創(chuàng)造性和娛樂性的營地活動中，深度探索自己，親近自然，發(fā)現(xiàn)世界，提升學生創(chuàng)新能力、社會責任感。
營地教育和學校的關系:在國際上部分國家，營地教育已被正式納入教育體系，它與學校教育聯(lián)系緊密，學校須組織每位學生每年參加一周營地活動。教育營地，可以視為一所沒有圍墻的學校，我們的教育長期以來都是重視理論知識，輕視實踐的作用，缺少孩子自身的情感和體驗教育。營地教育，作為可體驗的實踐式的教學方式，可以說是對其很好的補充。營地教育是校外教育的重要形式，它可以提升學生創(chuàng)新能力、社會責任感，孩子們在營地教育中能夠得到相補充的科學技術普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉和優(yōu)i秀習慣的養(yǎng)成。營地教育中的活動設計也是一門藝術。
研學營地教育是一種將學生帶到自然環(huán)境中，通過實踐活動和研究項目，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神的教育模式。它強調學生的主動參與和實踐探索，通過親身經(jīng)歷和實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力以及團隊合作和溝通能力。研學營地教育的目標。培養(yǎng)學生的綜合能力：研學營地教育通過各種實踐活動和研究項目，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力等綜合能力。學生在實踐中學習，通過親身經(jīng)歷和實踐活動，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：研學營地教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過開展各種研究項目和實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使他們能夠在未來的學習和工作中具備創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力：研學營地教育注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。學生在實踐活動中需要與他人合作，共同完成任務和解決問題。通過團隊合作，學生學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，學會與他人合作，提高他們的團隊合作和溝通能力。營地教育以國際化的主題和項目為核i心，通過多元文化的交流與合作，培養(yǎng)青少年全球視野和跨文化溝通能力。安徽網(wǎng)繩營地教育價格
營地教育中的環(huán)保教育也是不可忽視的一部分。云南繩網(wǎng)營地教育培訓
自然缺失癥是由美國作家理查德·洛夫提出來的一種現(xiàn)象，即現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂，自然缺失癥不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治i療的病癥，而是當今社會的一種危險的現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導致了一系列行為和心理上的問題。[如何解決自然缺失癥?]讓孩子們接受正規(guī)化有指導性的戶外營地教育，促進孩子釋放天性，激發(fā)自身潛能獨i立自由發(fā)展，培養(yǎng)遵循自然規(guī)律的健康心智，促進孩子個性化的成長。營地活動對提升青少年的自信自尊、獨i立性、領導力、交友技巧、社交融洽度、冒險與探索精神、環(huán)境意識、自我價值感和決策能力、精神信仰，以及建立同伴關系有明顯作用。營地教育z重要的功能是體驗、激發(fā)，它是對傳統(tǒng)課堂的重要、有效補充。通過這樣的教育活動，不僅能使學生學會傾聽、理解與交流，也能學會妥協(xié)、選擇、控制、展示與合作。作為營地教育很重要的一種形式的戶外教育，更是能夠通過創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗，使學生達到生理、心理、社交能力及心靈的全i面成長。云南繩網(wǎng)營地教育培訓