營地教育的這三大屬性。Part2社會屬性——感受積極的同伴關系我們要聊的第二個屬性，是營地的社會屬性，也就是關系屬性。我們都知道，同伴關系對于一個青少年的成長發(fā)展來說極為重要，當孩子的社會情感發(fā)展的很好的時候，孩子就有能力為自己創(chuàng)造一個積極正向的社會支持系統(tǒng)，更好地適應學校、保持穩(wěn)定的學習狀態(tài)。在營地中，通過小組建設、團隊活動、自我探索活動，幫助孩子們?nèi)ンw驗積極的師生關系、同伴關系，學習正向積極的自我表達、情感流動的內(nèi)心世界和溝通表達的方法，幫助孩子在這個除了家庭和學校外的”第三空間“去深度拓展內(nèi)心世界和情感視野。這種社交的學習、積極關系的浸潤對于孩子來說，就是一個”加油站“。研學營地教育的實施和管理。四川戶外營地教育實踐
地教育為學校教育注入活力a. 不一樣的“學習”學校里總是在灌輸“是什么”，學習的內(nèi)容以知識為主，以考試為目的， 而在營地里，孩子們碰到更多的是“怎么辦”：背包怎么打？帳篷怎么 搭? 不同意見怎么表達?……沒有了大人的包辦，孩子們往往會展示出驚 人的能力。b. 不一樣的“伙伴”學校同學難免因為成績好壞而三六九等，忙于成績排名也無暇培養(yǎng)起同 學感情，而營地是孩子的聚集，是屬于孩子的生態(tài)環(huán)境。在這個安全的 孩子為主體的社群里，與原本不認識的同齡人快速熟識、相處，在其中 學會交流、學會博弈、學會應對，做好成為一個“社會人”的所有準備。c. 不一樣的“老師”“中國教師，是臉上少有笑容的群體?！庇泻⒆右舱f過：“原來老師 不是不會笑，他只是不會跟我們笑?！币驗閷W業(yè)的壓力以及尊師重道的 傳統(tǒng)，老師們大多是不怒自威讓學生們敬而遠之的。而營地里的導師不但會笑，還會鬧。小營員們把自己的生日蛋糕抹在導師臉上頭發(fā)上嘻嘻 哈哈鬧成一團，他們與孩子的關系更像“朋友”。d. 不一樣的“成績”學?？嘧x多年，悲催的莫過于考完試畢了業(yè)，學的東西就從哪兒來又 回哪兒去了，真所謂“揮揮手，不帶走一片云彩”。重慶戶外營地教育特點營地教育鼓勵孩子們走出課堂，通過親身體驗來學習知識。
成功，就是不斷地試錯，營地給孩子一個安全的試錯空間孩子來到營地，是通過參與項目達到學習的目的，而不是為了項目本身。這些項目有的需要孩子單獨完成，有些需要找搭檔完成，有些需要團隊共同完成……孩子們在完成項目的時候會犯錯，然后解決，在反復的試錯和解決問題中鍛煉自己的能力，在營地里，助教老師從來都是鼓勵孩子們大膽嘗試，勇敢犯錯。給孩子們無限可能。一、領導力：溝通決策領導力是一種涉及溝通能力、協(xié)調(diào)能力和預知能力的決策藝術。本類課程從家庭、社會、文化、商業(yè)、政i治等多角度，推出17門涉及不同領域的課程。每門課程都能以清晰專業(yè)、與時俱進的面貌展現(xiàn)給孩子，不僅讓孩子系統(tǒng)性地獲取社會常識，認識社會上的種種領域，還能提高信息理解能力，拓展職業(yè)興趣。還有發(fā)明、演講、戲劇、建筑等有助孩子提高科學意識、形成邏輯思維、增強協(xié)調(diào)溝通能力的課程。二、生活技能：樂觀自律本類課程涵蓋健康衛(wèi)生、家庭學業(yè)、安全保護、娛樂愛好、理財?shù)榷喾矫?，推?8門多姿多彩的課程，讓孩子在獲取生活必備技能的同時，養(yǎng)成生活自理、行為自律的習慣，并幫助孩子認識自己，合理安排生活，提高自我保護意識，樹立熱愛家庭、熱愛生活的樂觀態(tài)度。
營地教育的實施方法。選擇合適的營地：營地教育的實施首先需要選擇一個合適的營地。營地應該具備安全、舒適、設施齊全等基本條件，同時還應該具備豐富的教育資源和活動場地，以滿足不同年齡段和參與者的需求。設計富有挑戰(zhàn)性的課程和活動：營地教育的關鍵是通過課程和活動來培養(yǎng)參與者的實踐能力和綜合素質(zhì)。因此，課程設計應該注重實踐性和挑戰(zhàn)性，使參與者能夠在實踐中學習和成長。同時，活動設計也應該多樣化、有趣味性，以激發(fā)參與者的興趣和積極性。注重參與者的個體差異：每個參與者都有自己的特點和需求，營地教育應該注重個體差異，為每個參與者提供個性化的教育方案。這包括根據(jù)參與者的年齡、性別、興趣愛好等因素來制定課程和活動計劃，以及提供個性化的指導和幫助。營地教育中的團隊合作項目，讓孩子們學會了傾聽與溝通。
營地教育是課堂外一種體驗式學習模式，相對于家庭教育和學校教育而言，是一種社會教育模式。營地教育起源于美國，至今有150多年歷史，在中國，營地教育的理念推廣和普及剛剛開始，現(xiàn)代意義上的營地教育以教育學和發(fā)展心理學等跨學科理論與實踐為依據(jù)，鼓勵和引導青少年發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們經(jīng)濟全球化與社會多元化背景下共處、共贏所需的意識與能力，如跨文化溝通與交流、領導力、生存能力、服務精神等，在富有創(chuàng)造性和娛樂性的營地活動中，深度探索自己，親近自然，發(fā)現(xiàn)世界，提升學生創(chuàng)新能力、社會責任感。營地教育從人文關懷和全i面發(fā)展的視角重新審視教育的本質(zhì)和意義，回歸培養(yǎng)健全人格和合格公民的基點，憑借良好的教育形態(tài)，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課外輔導和培訓，豐富社會教育的形式和內(nèi)容，并且將中國文化和中國當代社會的核i心價值需求作為中國營地教育的文化內(nèi)核，從而扭轉(zhuǎn)萬千學生因應試教育的剛需驅(qū)使，讀死書、死讀書的現(xiàn)狀，讓孩子們寓教于樂，親近自然，從興趣、創(chuàng)新、實踐等營地活動，“營地教育”讓素質(zhì)教育更接地氣!營地教育可以培養(yǎng)青少年的獨i立性和自我管理能力。山東親子營地教育活動
營地教育強調(diào)實踐性和體驗性，這與傳統(tǒng)的課堂教學形成了鮮明的對比。四川戶外營地教育實踐
研學營地教育是一種以研究和學習為核i心的教育模式，通過實踐活動和研究項目，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。它注重學生的主動參與和實踐探索，通過親身經(jīng)歷和實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力以及團隊合作和溝通能力。研學營地教育的特點包括實踐性強、綜合性強、開放性強和體驗性強。它對學生的影響主要體現(xiàn)在提高學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境意識。研學營地教育為學生的全i面發(fā)展提供了有益的教育途徑。四川戶外營地教育實踐