深圳特殊學(xué)生資源教室清單

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識開始，一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。特殊教育多感官教室配置方案.深圳特殊學(xué)生資源教室清單

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評估室、個別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測室、模擬運(yùn)動訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室／家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評估室、個訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動訓(xùn)練室等。內(nèi)蒙古資源教室設(shè)備廠家專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進(jìn)行測評，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫學(xué)生基本信息表格，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對學(xué)生進(jìn)行觀察，避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進(jìn)行測評，測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行，事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評估的準(zhǔn)確度。5.確定個案后，應(yīng)立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流、泄密。

感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致四肢活動不協(xié)調(diào)、視、聽、觸等感覺發(fā)生障礙，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小、不敢與別人接觸、玩鬧、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個人自娛自樂、喜歡咬手指甲、容易哭鬧、對外界反應(yīng)速度靈敏等。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒、做路容易走斜、對別人有攻擊性、動手能力差、具有一定的選擇困難等。音樂律動教室配置方案清單報(bào)價.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導(dǎo)致運(yùn)動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運(yùn)動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動，會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙。中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.固原特殊教育資源教室

資源教室視力障礙器材。深圳特殊學(xué)生資源教室清單

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。深圳特殊學(xué)生資源教室清單