茂名資源教室聽覺評估訓練器材

在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校，以下同）建設資源教室，要遵循殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學生潛能開發(fā)和功能補償?shù)男枨?，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設施設備的整體性和專業(yè)服務的系統(tǒng)性，為殘疾學生的學習、康復和生活輔導提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調整更新配置；要確保安全，配備的設施設備必須符合國家的相關安全和環(huán)保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務的場所，應具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。  （二）進行學科知識輔導。  （三）進行生活輔導和社會適應性訓練。  專業(yè)資源教室應配置哪些器材？茂名資源教室聽覺評估訓練器材

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。特殊教育資源教室生產廠家星河教學廠家直銷，快速上門！

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間。原則上，學生在校期間每天均應面向本校或片區(qū)內隨班就讀殘疾學生開放。安排適當時間向其他有特殊需要的學生、教師和家長開放，并安排專人值班。  (二)經費投入。各地教育行政部門要將資源教室建設納入當?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，建立財政支持保障的長效機制。學校也應將資源教室的建設、維護以及工作運行納入年度經費預算，保證資源教室工作正常開展。  (三)日常管理。資源教室應納入學校統(tǒng)一管理，建立和完善相關管理制度。資源教室應根據(jù)殘疾學生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。  (四)指導評估。區(qū)域內特殊教育指導中心或特教學校應加強對資源教室的業(yè)務指導和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓和業(yè)務支持，并對區(qū)域內資源教室的運行及成效進行考核評價，并將結果上報主管教育行政部門。

世界上有這樣一群人，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對視；有正常的聽力，卻對他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍，他們是——自閉癥兒童。有人認為自閉癥兒童都是天才，在一些領域成績非凡；有人認為自閉癥兒童“有病”，會傷害自己和他人。自閉癥兒童不愿與人溝通，對周圍的事物視而不見，用自己的方式感知這個世界，就像星星一樣，獨自閃耀，所以被稱之為“星星的孩子”。4月2日是“世界自閉癥關注日”，在這個特殊的日子里，讓我們對他們收起異樣的眼光，給他們一個擁抱！隨班就讀資源教室產品廠家供應。

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被許多**和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。星河資源教室應配置哪些器材？衡陽資源教室言語訓練設備

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良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件  智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。茂名資源教室聽覺評估訓練器材