該課程包括三大模塊，每個(gè)模塊的評(píng)估和學(xué)習(xí)內(nèi)容均由低至高分級(jí)具體內(nèi)容如下。1、情緒理解：涉及“從照片辨認(rèn)面部表情”“從卡通繪圖辨認(rèn)面部表情”“理解與情境有關(guān)的情緒”“理解與愿望有關(guān)的情緒”“理解與信念有關(guān)的情緒”五部分。2、想法解讀：涉及“不同的人從不同角度看到事物的不同面貌”“眼見構(gòu)成所知”“眼見所知影響行為”“別人錯(cuò)誤的想法影響行為”五部分。3、假想游戲：涉及“物品替代”“賦予物體虛假性質(zhì)”“想象對(duì)象/情景”三部分。以上就是融合教育對(duì)自閉癥兒童社交能力的培養(yǎng)。行為康復(fù)訓(xùn)練法是自閉癥教育醫(yī)治中常被采用且有效的方法。豐臺(tái)區(qū)國(guó)內(nèi)自閉癥機(jī)構(gòu)兒童康復(fù)訓(xùn)練咨詢?cè)谶M(jìn)入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的...

自閉癥的表現(xiàn)1、孤獨(dú)離群，沉迷自我，交際困難即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，...

那我現(xiàn)在可以自己在家里教嗎？當(dāng)然。機(jī)構(gòu)康復(fù)的究極結(jié)果還是家庭干預(yù)。孩子的康復(fù)道路上，家庭訓(xùn)練是必須要有的，家長(zhǎng)可以利用很多生活化的物品、情景與孩子進(jìn)行互動(dòng)。不過仍然要提醒各位家長(zhǎng)，如采用不當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，反而可能產(chǎn)生很多反面的問題。我們平時(shí)在給家長(zhǎng)做指導(dǎo)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)絕大部分的家長(zhǎng)不能很好地控制自己的情緒，要么過于心急和嚴(yán)厲，要么過于溺寵，要么放棄，上網(wǎng)搜索很多訓(xùn)練方法在家中嘗試，可是時(shí)間慢慢過去，孩子卻沒有進(jìn)步，甚至產(chǎn)生逆反心態(tài)，極度不愿配合。在這過程中，家長(zhǎng)也很失望，遺憾的是孩子的適合的康復(fù)年齡錯(cuò)過了。家長(zhǎng)不注重孩子的感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練。通州區(qū)國(guó)內(nèi)自閉癥機(jī)構(gòu)兒童康復(fù)訓(xùn)練大概價(jià)格孩子患自閉癥的原...

物理醫(yī)治中常用的輔具有楔形墊、滾筒、訓(xùn)練球、平衡板以及肋木，作業(yè)醫(yī)治中會(huì)用到彈力帶、握筆器和各式各樣的玩具，言語(yǔ)醫(yī)治則常用到咀嚼器、指套型乳牙刷、口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器等，這些都是輔助康復(fù)師完成康復(fù)醫(yī)治的必備工具。此外，還有用于矯形的輔助器具，如踝足矯形器、矯形鞋、髖外展支具等等。這是一個(gè)單點(diǎn)懸吊的T形秋千，孩子雙手手腳緊緊環(huán)抱是在訓(xùn)練本體感覺，以便感知到自己手和腳的位置。旋轉(zhuǎn)主要是提升孩子的前庭覺，這樣的訓(xùn)練能有效提升孩子模仿能力、空間關(guān)系等方面的能力。老師通過大陀螺訓(xùn)練孩子前庭的平衡感覺以及左右腦的發(fā)展。自閉癥譜系大多數(shù)孩子就是因?yàn)楦杏X發(fā)展失衡影響到其他能力的發(fā)展。老師訓(xùn)練孩子們?cè)谛凶咧信那颍梢?..

宜童的發(fā)育行為中心結(jié)合宜童20年的兒童發(fā)育行為障礙康復(fù)干預(yù)及融合教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療(系統(tǒng)診斷評(píng)估)-心理(康復(fù))-教育(隨融合訓(xùn)練)三位一體整合康復(fù)體系，推動(dòng)兒童身心健康發(fā)展。宜童的專業(yè)康復(fù)團(tuán)隊(duì)由國(guó)際認(rèn)證副行為分析師(BCaBA)領(lǐng)街的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、美國(guó)日本留學(xué)歸國(guó)專業(yè)人才及多名專業(yè)心理咨詢師、康復(fù)治療師組成，并由南開大學(xué)、天津師范大學(xué)天津醫(yī)科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)等專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供支持。中心設(shè)有專業(yè)評(píng)估室，可提供發(fā)育行為障礙兒童診斷評(píng)估,并設(shè)有專業(yè)OT、PT、ST教室可提供兒童康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲滯訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練及音樂醫(yī)治、沙盤游戲醫(yī)治腦電生物反饋醫(yī)治等兒童康...

評(píng)估時(shí)應(yīng)兼顧不同年齡段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。兒童康復(fù)。兒童康復(fù)主要分為物理醫(yī)治、作業(yè)醫(yī)治和言語(yǔ)醫(yī)治等。其中物理醫(yī)治（physical therapy，PT）包括物理因子療法、運(yùn)動(dòng)療法等。物理因子療法是以光、電、磁、壓力等各種物理因子的介入來(lái)達(dá)到消除炎癥鎮(zhèn)痛、緩解痙攣的目的，而運(yùn)動(dòng)療法，顧名思義就是通過手法或指令進(jìn)行被動(dòng)、輔助主動(dòng)以及主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的方法。兒童作業(yè)醫(yī)治的特點(diǎn)是以醫(yī)治-教育-游戲相結(jié)合，同時(shí)重視家庭成員積極參與，營(yíng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練氛圍。言語(yǔ)醫(yī)治則是針對(duì)吞咽、詞理解、構(gòu)音等與言語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的一系列問題通過手法、卡片、玩具等各種形式來(lái)進(jìn)行醫(yī)治老師通過圖片，對(duì)孩子進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。兒童孤獨(dú)癥的孩子只有...

通過詳細(xì)的康復(fù)評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)存的功能障礙，也可以評(píng)價(jià)醫(yī)治效果，并及時(shí)調(diào)整醫(yī)治方案。兒童康復(fù)評(píng)估的第一步是了解小朋友的病史情況，但是與成人不同的是，我們除了了解該疾病的發(fā)生經(jīng)過外，還需詢問孩子生長(zhǎng)發(fā)育史甚至是母孕史以便對(duì)患兒疾病得到綜合有效的了解。根據(jù)孩子的實(shí)際情況以及存在的主要問題進(jìn)行各種體格檢查以具體了解其功能障礙程度，常見體格檢查包括對(duì)受累部位進(jìn)行關(guān)節(jié)活動(dòng)度、肌張力、肌力的徒手檢測(cè)等。同時(shí)為了規(guī)范化康復(fù)評(píng)估，通常還會(huì)使用各種具有高信度、效度的評(píng)估量表。兒童是一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體，應(yīng)定期為進(jìn)行康復(fù)評(píng)估，以優(yōu)化醫(yī)治方案。家長(zhǎng)平時(shí)要多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)異常時(shí)，也要及時(shí)的帶著孩子做周密的檢查。薊州區(qū)服...

聽覺訓(xùn)練主要包括聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺定向等方面的訓(xùn)練，通過各種聽覺游戲和訓(xùn)練器材，幫助兒童提高聽覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和整合能力。觸覺訓(xùn)練主要包括觸覺辨別、觸覺記憶、觸覺定向等方面的訓(xùn)練，通過各種觸覺游戲和訓(xùn)練器材，幫助兒童提高觸覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和整合能力。嗅覺和味覺訓(xùn)練主要包括嗅覺和味覺的辨別和記憶等方面的訓(xùn)練，通過各種嗅覺和味覺游戲和訓(xùn)練器材，幫助兒童提高嗅覺和味覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和整合能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以幫助兒童發(fā)展感官系統(tǒng)，提高感官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和整合能力，還可以促進(jìn)兒童的身體發(fā)展和智力發(fā)展。因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在兒童教育中具有重要的意義?？傊?，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種非常有效的兒童訓(xùn)練方法，可以幫...

病情分析：兒童一旦確診自閉癥，國(guó)內(nèi)外學(xué)者公認(rèn)的干預(yù)方法是康復(fù)訓(xùn)練和教育，通過康復(fù)訓(xùn)練和教育能夠改善兒童的主要癥狀，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而患兒的社會(huì)適應(yīng)能力也得到提升，生活質(zhì)量也有大的改善。對(duì)于影響到接受教育和訓(xùn)練、社會(huì)交往和危害自身的異常行為，還可以通過行為醫(yī)治的方式予以矯正。自閉癥兒童的醫(yī)治包括教育性醫(yī)治，目的是幫助患兒學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的基本技能。第二是行為醫(yī)治，用于矯正患兒的不良行為，提高語(yǔ)言能力等。三是必要的藥物醫(yī)治。感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。山西社交融合兒童康復(fù)訓(xùn)練好選擇因?yàn)楦薪y(tǒng)理論從起源...

首先我們要了解感統(tǒng)是什么？感統(tǒng)，全稱是感覺統(tǒng)合能力，主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺。它是大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。感統(tǒng)訓(xùn)練是指通過專業(yè)的感統(tǒng)器材加上科學(xué)的訓(xùn)練方案，設(shè)置不同的場(chǎng)景的、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開互動(dòng)，讓孩子接受豐富合理的感官信息刺激，幫助開發(fā)大腦中樞系統(tǒng)，來(lái)提高孩子的身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作企劃能力、專注力、情緒自控、反應(yīng)能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心等。讓大腦和身體的鏈接更加密切，對(duì)于外界來(lái)的反應(yīng)更加靈敏。遺傳因素對(duì)孤獨(dú)癥的作用已趨于明確，但具體的遺傳方式還不明了。和平區(qū)綜合兒童康復(fù)訓(xùn)練招商加盟那我現(xiàn)在可以自己在家里教嗎？當(dāng)然。機(jī)...

我的孩子好像是確實(shí)比正常兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平要低，常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，也屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩嗎？如何進(jìn)一步判定呢？a、不會(huì)說(shuō)話或者說(shuō)話令人費(fèi)解；只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音；說(shuō)話有前后顛倒、混淆或省略的現(xiàn)象；b、詞匯少、說(shuō)話很幼稚，沒有組織，沒有頭緒；c、常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用“汪汪”代替“狗”，用“喵喵”代替“貓”等；d、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)句不連貫，只有單字，不成句子；e、從某一時(shí)候開始不再開始學(xué)習(xí)說(shuō)話；發(fā)音含糊不清，令人難以理解；f、說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞；g、沒有時(shí)間概念，無(wú)法區(qū)分句子中的昨天、現(xiàn)在、明天的含義等。物理醫(yī)治：通過鍛煉肌肉、關(guān)節(jié)和神經(jīng)系統(tǒng)等方面來(lái)幫助兒童...

用眼神交流：家長(zhǎng)要時(shí)刻耐心地等待著孩子的目光與你接觸的瞬間，并立即做出反應(yīng)；引導(dǎo)孩子每次與人交流時(shí)都要有目光對(duì)視。用表情交流：面對(duì)孩子的需求時(shí)，先不作出應(yīng)答，而是用表情作答，例如用微笑表示同意贊許，用皺眉表示反對(duì)，從而起到表情導(dǎo)引的作用。用動(dòng)作交流：面對(duì)孩子的需求時(shí)，先不作出應(yīng)答，而是用動(dòng)作作答，例如用點(diǎn)頭表示同意，用搖頭表示不同意，用食指指向物品，用頭部的轉(zhuǎn)向表示方向等等。用語(yǔ)言交流:（尤其對(duì)于有語(yǔ)言的自閉癥兒童），將語(yǔ)言放在交流方式的末尾是有一定含義的。盡管語(yǔ)言是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，但是我們卻不能將語(yǔ)言訓(xùn)練放在主要位置，尤其是對(duì)部分語(yǔ)言相對(duì)好的自閉癥兒童（主要指語(yǔ)言過多的高功能自閉癥和阿斯伯格...

該課程包括三大模塊，每個(gè)模塊的評(píng)估和學(xué)習(xí)內(nèi)容均由低至高分級(jí)具體內(nèi)容如下。1、情緒理解：涉及“從照片辨認(rèn)面部表情”“從卡通繪圖辨認(rèn)面部表情”“理解與情境有關(guān)的情緒”“理解與愿望有關(guān)的情緒”“理解與信念有關(guān)的情緒”五部分。2、想法解讀：涉及“不同的人從不同角度看到事物的不同面貌”“眼見構(gòu)成所知”“眼見所知影響行為”“別人錯(cuò)誤的想法影響行為”五部分。3、假想游戲：涉及“物品替代”“賦予物體虛假性質(zhì)”“想象對(duì)象/情景”三部分。以上就是融合教育對(duì)自閉癥兒童社交能力的培養(yǎng)。社會(huì)交往障礙孤獨(dú)癥患兒在嬰兒期就可能表現(xiàn)出避免與他人的對(duì)視，缺乏面部表情。石景山區(qū)品質(zhì)兒童康復(fù)訓(xùn)練大概價(jià)格訓(xùn)練方法1、小孩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方...

我平時(shí)工作和生意太忙，沒有太多和孩子溝通的時(shí)間，都是老人家?guī)?，是因?yàn)檫@樣所以不會(huì)說(shuō)話嗎？那我現(xiàn)在該怎么辦？這是客觀原因之一，孩子的語(yǔ)言環(huán)境很重要，平日應(yīng)給孩子創(chuàng)造大量的語(yǔ)言刺激，哪怕孩子聽不懂，也應(yīng)給予兒童簡(jiǎn)單的旁白，讓兒童有仿說(shuō)和雙向溝通的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)增多自己與孩子共處、溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)注意在與兒童溝通時(shí)語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單明了，不要過于啰嗦，其次，語(yǔ)種不要過于混亂，盡量統(tǒng)一用普通話，因?yàn)楹⒆右院笕谌肷鐣?huì)，主要的語(yǔ)種還是普通話。不能把孩子交代給老人之后，自己就放手不關(guān)注。并且，并不是所有寶寶給老人家?guī)Ф紩?huì)導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)話，絕大部分的孩子不會(huì)說(shuō)話的原因在于孩子自身的病癥。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩...

首先我們要了解感統(tǒng)是什么？感統(tǒng)，全稱是感覺統(tǒng)合能力，主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺。它是大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。感統(tǒng)訓(xùn)練是指通過專業(yè)的感統(tǒng)器材加上科學(xué)的訓(xùn)練方案，設(shè)置不同的場(chǎng)景的、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開互動(dòng)，讓孩子接受豐富合理的感官信息刺激，幫助開發(fā)大腦中樞系統(tǒng)，來(lái)提高孩子的身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作企劃能力、專注力、情緒自控、反應(yīng)能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心等。讓大腦和身體的鏈接更加密切，對(duì)于外界來(lái)的反應(yīng)更加靈敏。孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的.寧河區(qū)感覺統(tǒng)合兒童康復(fù)訓(xùn)練詢問報(bào)價(jià)該課程包括三大模塊，每個(gè)模塊的評(píng)估和學(xué)...

社交訓(xùn)練的原則我們應(yīng)該牢記社交訓(xùn)練中的一些原則，以便更好的開展訓(xùn)練?？茖W(xué)性我們不能憑空去設(shè)定孩子的訓(xùn)練目標(biāo)，不能盲目地期望孩子一下子具備各種能力。我們應(yīng)根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)兒童社會(huì)交往發(fā)展的規(guī)律，評(píng)估患兒實(shí)際能力，從其目前所達(dá)到的能力開始由淺入深地設(shè)計(jì)和實(shí)施社交互動(dòng)游戲和活動(dòng)。一刻也不閑著盡一切可能，不讓自閉癥兒童獨(dú)自閑（忙）著，也就是不能讓患兒有機(jī)會(huì)處在自己一個(gè)人的狀態(tài)之中。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，他們多半是在進(jìn)行著一些刻板的局限的活動(dòng)，也許很安靜，但卻是自閉狀態(tài)。必須盡可能予以終止。但是如果孩子是在進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，例如繪畫、寫字、擺積木等，則可以在相當(dāng)程度上接納，但是也不可讓患兒沉迷其中。如果...

從1943年世界上出現(xiàn)較早自閉癥病例至2008年已65年，人類對(duì)于自閉癥的認(rèn)知、對(duì)于自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)邁出了新的歷史性一步?，F(xiàn)全球有3500萬(wàn)人患有自閉癥這種神經(jīng)系統(tǒng)疾病?；疾〉膬和l(fā)育受到阻礙，缺乏正常的語(yǔ)言溝通和社會(huì)交往能力?！笆澜缱蚤]癥日”提醒人類社會(huì)：應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自閉癥患者與普通人間的相互尊重、相互理解與相互關(guān)心。作為普通人，不應(yīng)把自閉癥患者看作憐憫的對(duì)象，而應(yīng)把4月2日這一天作為審視和增強(qiáng)自身道德觀念、社會(huì)責(zé)任的契機(jī)。作為自閉癥患者及其直接相關(guān)的人員，如自閉癥患者家屬、學(xué)者、醫(yī)生護(hù)士等，也應(yīng)把4月2日作為繼續(xù)共同協(xié)力戰(zhàn)勝疾病的“加油站”。人們應(yīng)努力讓4月2日成為自閉癥患者自信與愉快生活的節(jié)日...

孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見兒童康復(fù)是做什么的 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中一起了解兒童康復(fù)。近年來(lái)，隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展以及康復(fù)知識(shí)的科普宣傳，大眾逐漸關(guān)注科學(xué)康復(fù)、尋求康復(fù)醫(yī)治。對(duì)于兒童而言，出現(xiàn)發(fā)育落后、功能障礙時(shí)，康復(fù)更需要貫穿孩子生長(zhǎng)發(fā)育和醫(yī)治的全過程。那么什么是兒童康復(fù)呢？?jī)和祻?fù)概述兒童康復(fù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個(gè)亞?？疲溽t(yī)治主要針對(duì)各種特殊需求的兒童，即具有功能障礙的兒童。兒童并不是成人的簡(jiǎn)單縮影，兒童的功能障礙除了疾病造成的功能障礙外，還應(yīng)包括發(fā)育遲緩相關(guān)的各種精神障礙、運(yùn)動(dòng)落后。因此，從出生那天的新生兒到學(xué)齡期的青少年都可能是兒童康復(fù)的診...

小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力明顯比同齡孩子落后的現(xiàn)象。引起這種現(xiàn)象原因主要包括語(yǔ)言環(huán)境不良、聽力障礙、精神發(fā)育遲滯、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等。父母要注意，如果出現(xiàn)以下表現(xiàn)，孩子則有可能存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。常見表現(xiàn)：1、孩子到了說(shuō)話的年齡不能說(shuō)出一個(gè)完整的詞，比如媽媽、爸爸等；2、開始說(shuō)話后，比同齡孩子說(shuō)話慢，或者容易出現(xiàn)說(shuō)話停滯；3、說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)不連貫、發(fā)音不準(zhǔn)確、交流技能差、回答問題反應(yīng)遲鈍等。語(yǔ)言發(fā)育障礙一部分孤獨(dú)癥患兒從來(lái)不說(shuō)話，默默不語(yǔ);一部分患兒開始講話比別人晚，而且所講內(nèi)容比別人少。遼寧什么是兒童康復(fù)訓(xùn)練誠(chéng)信合作社交訓(xùn)練的原則我們應(yīng)該牢記社交訓(xùn)練中的一些原則...

因?yàn)楦薪y(tǒng)理論從起源地美國(guó)引入國(guó)內(nèi)時(shí)間不長(zhǎng)，前些年，一些早幼教機(jī)構(gòu)覺得這是個(gè)不錯(cuò)的新概念，就引進(jìn)來(lái)想作為新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)(眾所周知，這些年早幼教行業(yè)高度同質(zhì)化，機(jī)構(gòu)生存現(xiàn)狀也不樂觀)，但是基本沒有做過多專業(yè)研究和針對(duì)性的實(shí)踐，也沒有培育專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練師團(tuán)隊(duì)，還是當(dāng)成常規(guī)早幼教課程來(lái)對(duì)待，用早幼教老師來(lái)上給孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果效果不明顯，引起了一些家長(zhǎng)的吐槽進(jìn)而形成一定的輿論，導(dǎo)致出現(xiàn)類似的聲音。早教課程屬于親子體驗(yàn)類的課程，注重的是親子互動(dòng)和歡樂自由的氛圍，對(duì)孩子的能力提升(規(guī)則秩序、專注力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)等)沒有嚴(yán)苛的要求;感統(tǒng)訓(xùn)練課程屬于能力提升類的功能性課程，注重的是孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步(...

感統(tǒng)訓(xùn)練是針對(duì)小兒出現(xiàn)的感統(tǒng)失調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，感統(tǒng)失調(diào)是因?yàn)樾旱母杏X功能的輕度障礙，而造成了統(tǒng)合功能出現(xiàn)的反應(yīng)性的下降，形成協(xié)調(diào)障礙，這種情況通過感覺系統(tǒng)，包括視覺的系統(tǒng)、皮膚的感覺系統(tǒng)、嗅覺以及平衡覺等，通過這些方面的訓(xùn)練，可以改善因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)而出現(xiàn)的相應(yīng)癥狀。因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)不是一種疾病，只是一過性的功能障礙，在小時(shí)候，特別是2-6歲時(shí)，要積極的進(jìn)行訓(xùn)練，可以改善癥狀，從而不影響小孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，特別是智能的發(fā)育、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能等，所以感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)小孩感統(tǒng)失調(diào)的有效治療方法。社交技能培訓(xùn)：社交技能培訓(xùn)可以幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人交往和建立友誼。東城區(qū)品質(zhì)兒童康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用5、遺傳因素研究發(fā)現(xiàn)，自閉...

主動(dòng)出擊在家庭進(jìn)行自閉癥兒童的教育干預(yù)時(shí)，常見的現(xiàn)象是父母總是被動(dòng)地跟在孩子后面處理各類行為問題，搞得焦頭爛額，筋疲力盡。這樣干預(yù)的結(jié)果顯然是不理想的。正確的方法應(yīng)該是父母或老師在主導(dǎo)著每天活動(dòng)的內(nèi)容和方式，主動(dòng)設(shè)計(jì)各種社交游戲和經(jīng)歷，針對(duì)可能發(fā)生的問題行為準(zhǔn)備完善的備選處理方案。遵循孩子的興趣有的時(shí)候，孩子自己的活動(dòng)也是有意義的，父母可以加入進(jìn)去，順著孩子的興趣展開活動(dòng)，和孩子一起讀書、哼曲、搭積木，在這個(gè)過程中把上述的社交成分融入進(jìn)去。他們常常認(rèn)為他們的孩子是天生這樣的性格，不善于溝通。但事實(shí)上這也是孤獨(dú)癥的一種表現(xiàn)。山西兒童康復(fù)訓(xùn)練哪里好二、社交規(guī)范與社交技巧社會(huì)場(chǎng)合中的概念判斷是社交規(guī)...

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以通過早期干預(yù)來(lái)提高語(yǔ)言能力發(fā)展。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要是指在語(yǔ)言能力方面出現(xiàn)了明顯偏差，無(wú)法按照正常情況下的語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律進(jìn)行。早期干預(yù)是提高兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的有效方法。早期干預(yù)可以包括以下幾種方式：1.語(yǔ)言訓(xùn)練：通過語(yǔ)言、朗讀、聽力訓(xùn)練等方法，幫助兒童加強(qiáng)語(yǔ)言能力的發(fā)展。2.社交技能訓(xùn)練：通過社交技能訓(xùn)練，幫助兒童學(xué)會(huì)正確的交往方式，增強(qiáng)交流能力，提高語(yǔ)言能力。3.游戲療法：游戲可以激發(fā)兒童的興趣，增加互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展。4.家庭療法：家庭成員可以通過與兒童交流互動(dòng)，提高兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展。需要注意的是，早期干預(yù)醫(yī)治需要在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行，家長(zhǎng)也要積極參與。此...

孩子患自閉癥的原因是什么呢?，自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種普遍的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙。正確的名稱是自閉癥譜系障礙，主要特征是社交障礙、溝通障礙和反復(fù)的刻板行為。自閉癥的發(fā)病率逐年遞增，存在性別差異。男生比女生多4-6倍，但沒有種族、地域、社會(huì)差異。自閉癥兒童是3歲前發(fā)病，3歲后表現(xiàn)明顯，相關(guān)癥狀會(huì)伴隨孩子一生。孩子患自閉癥的原因是什么呢?1、家庭環(huán)境父母之間關(guān)系緊張或者離婚等因素造成的。而且，大多數(shù)自閉癥的父母性格孤僻，不善于與人溝通，與孩子的也是關(guān)系特別差。然而，根據(jù)近年來(lái)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)研究，這一觀點(diǎn)并不是主要的因素。但是，并不意味著家庭環(huán)境的教育對(duì)自閉癥沒有一點(diǎn)影響。遺傳因素對(duì)孤獨(dú)癥的作用已趨于明確...

無(wú)聲勝有聲因?yàn)楹⒆拥闹匾攸c(diǎn)就是不懂得使用目光、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等非言語(yǔ)交流的手段，所以社交訓(xùn)練更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。在與孩子的互動(dòng)時(shí)，不一定都需要說(shuō)話，相反更應(yīng)該多用動(dòng)作，并且表情豐富、真實(shí)而略帶夸張，使孩子不得不注意、關(guān)注并學(xué)習(xí)我們的非言語(yǔ)交流方式。在與孩子進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)首先使用眼神、表情、動(dòng)作等交流方式，之后才使用語(yǔ)言。盡管語(yǔ)言是我們很重視的能力之一，但我們并不特別強(qiáng)調(diào)單純語(yǔ)言的獲得，家長(zhǎng)若在訓(xùn)練中用到語(yǔ)言，也應(yīng)使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和夸張的語(yǔ)氣。物理醫(yī)治：通過鍛煉肌肉、關(guān)節(jié)和神經(jīng)系統(tǒng)等方面來(lái)幫助兒童恢復(fù)運(yùn)動(dòng)能力和日常生活能力。武清區(qū)語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用用眼神交流：家長(zhǎng)要時(shí)...

社交障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要障礙之一，在日常生活中可能具體表現(xiàn)為：（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無(wú)法進(jìn)行輪流對(duì)話，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說(shuō)自話，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行溝通交流。（5）感知覺異常對(duì)不同的感...