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    在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生創(chuàng)造能動性、想象的物化能力、強(qiáng)調(diào)建筑的整體性和空間設(shè)計的概念；并通過對的終的考核方式和教學(xué)成果反饋進(jìn)行整理分析，對教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行提出體會和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo),探索設(shè)計啟蒙教學(xué)與專業(yè)設(shè)計課教學(xué)銜接的新途徑。關(guān)鍵詞建筑設(shè)計㈠；空間設(shè)計；空間尺度；創(chuàng)造的能動性；模型教學(xué)法引言：建筑設(shè)計課是建筑學(xué)專業(yè)主干課程。對于建筑設(shè)計創(chuàng)造思維方法的研究，是建筑設(shè)計的重要課題之一，其中空間創(chuàng)造思維是培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，它貫穿了五年的建筑學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.存在的問題在建筑設(shè)計課程中，是學(xué)習(xí)如何從初步構(gòu)建空間創(chuàng)造思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)向建筑空間設(shè)計訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要出現(xiàn)以下的問題：(1)從一年級的基本功訓(xùn)練進(jìn)入到二年級真正的建筑空間設(shè)計，學(xué)生起初無所適從，無從下手。如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計知識結(jié)構(gòu)、思維方法與操作能力的過渡十分重要。(2)大多數(shù)二年級學(xué)生設(shè)計方案停留在口頭表達(dá)的層面上,創(chuàng)造性思維物化能力差。(3)三年級教研組反映，許多學(xué)生在三年級階段仍然將建筑平面布局與建筑形體塑造分離成兩個的的過程，空間設(shè)計的概念薄弱。(4)同時。這些標(biāo)準(zhǔn)對咨詢公司進(jìn)行選擇。全過程工程咨詢師在工程開始前進(jìn)行。價格低的工程設(shè)計公司合作加盟成立分公司的步驟

    需要設(shè)立潔凈廠房來應(yīng)對上述問題。按照多晶硅裝置工藝流程特點(diǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量的要求，依據(jù)《電子工業(yè)潔凈廠房設(shè)計規(guī)范》還原廠房的空氣潔凈度等級為8級。圖2表示了還原廠房中需要自動控制來滿足高等級潔凈度要求的空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計。針對組合式空調(diào)機(jī)組的控制，一般無需和過程控制系統(tǒng)集中在一起，所以通常采用PLC來滿足空調(diào)系統(tǒng)的控制、聯(lián)鎖以及啟閉機(jī)等工作要求。根據(jù)多晶硅裝置生產(chǎn)特點(diǎn)，該空調(diào)機(jī)組需要嚴(yán)格控制還原廠房內(nèi)的潔凈度、溫度、濕度和差壓等參數(shù)。潔凈度等級主要依靠空調(diào)機(jī)組的粗效、中效和高效過濾器來保證。隨著生產(chǎn)時間的延續(xù)，過濾器上積塵量會逐漸增大，過濾效果會逐漸失效，因此，必須對過濾器進(jìn)行監(jiān)控。在過濾器前后設(shè)置差壓表，根據(jù)過濾器的性能設(shè)定報警壓差值，當(dāng)過濾器前后壓差超過設(shè)定值時將發(fā)出警報，提醒管理人員清洗或更換過濾器。、濕度控制溫濕度的控制是由空調(diào)機(jī)組的表冷段、加熱段、加濕段3個功能段來實(shí)現(xiàn)，每個功能段均設(shè)電動控制閥，用來調(diào)節(jié)冷、熱媒的流量及加濕蒸汽用量。在還原廠房內(nèi)設(shè)置溫、濕度測點(diǎn)，將室內(nèi)各區(qū)域綜合的平均溫度及平均濕度作為測量信號，分別通過PLC內(nèi)的PID控制，使冷媒電動閥、熱媒電動閥及加濕蒸汽電動閥相應(yīng)動作。好的工程設(shè)計公司合作加盟成立分公司的條件好施工工期。動態(tài)控制需要以時間為線索對工程成本進(jìn)行分析，根據(jù)。

    所以建筑師回應(yīng)問題的手法從來都是復(fù)合而多義的。在信息的的數(shù)字時代，人們希望從建筑中得到更多功能以外的滿足。敘事幫助建筑脫離了無趣的模仿和歷史風(fēng)格的再現(xiàn)，在真實(shí)的功能和虛構(gòu)的想象之間尋找平衡，將豐富美妙的人性投射到建筑中去。作者：戴天晨單位：東南大學(xué)建筑學(xué)院注釋:①茨維坦?托多羅夫認(rèn)為文學(xué)理論是關(guān)于文學(xué)本質(zhì)的研究，而不是針對任何一部文學(xué)作品本身的評價或描述。他所指出的文學(xué)理論并不是文學(xué)批判，而是其批判的前提條件，文學(xué)對象和其組成部分的本質(zhì)。②“雙生現(xiàn)象”指的是一組對應(yīng)物，在彼此的相互性關(guān)系的存，凡?艾克認(rèn)為應(yīng)該重新使割裂的抽象現(xiàn)象互相建立連接，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。③在密斯繪制的巴塞羅那館概念草圖中，位于后方的隔墻是可以通過前方的隔墻看見的，縞瑪瑙墻面作為空間中的物理分割，并沒有在嚴(yán)格意義上起到視覺分割作用，反而強(qiáng)化了空間感知的統(tǒng)一性。界面和玻璃面上得到的反射映像打開了空間的物理界限，暗示著空間的延展?？拷ピ旱牟Ａ嫔系玫降奶炜蘸退氐姆瓷溆∠?，將這些室外元素移置室內(nèi)，使水池和地毯重合，天空重現(xiàn)于屋面，觀者在一個空間點(diǎn)可以同時觀察到室內(nèi)和室外的重合圖像。

    很多設(shè)計師不注重提高自身的審美修養(yǎng)，或者對藝術(shù)及相關(guān)的設(shè)計根本就不感興趣，缺少厚積薄發(fā)之力。我國究竟有多少建筑設(shè)計師經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代藝術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計，關(guān)注其它設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展？我們在國內(nèi)大談包豪斯的教學(xué)體系，而包豪斯設(shè)計學(xué)院正是因?yàn)橛辛瞬煌O(shè)計與藝術(shù)方面的人才，才會形成其辦學(xué)思想、設(shè)計理論和教學(xué)方法，才會培養(yǎng)出許多杰出的設(shè)計師。我國建筑學(xué)科專業(yè)教學(xué)的不足還表現(xiàn)為對建筑技術(shù)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)的不重視，在資金的投入和師資的培養(yǎng)上都跟不上現(xiàn)代建筑師培養(yǎng)的需要，我們的建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)學(xué)科等方面的教材還是幾十年前的版本，懂得先進(jìn)結(jié)構(gòu)技術(shù)的師資實(shí)在是太少。這樣的教學(xué)狀況，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的的設(shè)計師？如何能創(chuàng)造出的的建筑設(shè)計作品？社會上的廣大人士對我們的城市建設(shè)、城市建筑表現(xiàn)出的不滿，難道不值得我們的建筑設(shè)計教育界反思嗎？我們只要親自到過法國巴黎，就能真正體會到我們的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計與他們的差距，就能體會到我國的建筑設(shè)計師和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的學(xué)生們在藝術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)、所掌握的先進(jìn)技術(shù)和國外的設(shè)計師相比存在的較大差距。中國在中小學(xué)階段基本上采用的是應(yīng)試教育，重理輕文。意料外的市場競爭環(huán)境對建設(shè)項(xiàng)目造成的影響。在建筑工程施工過程。

    1）打破原有的教學(xué)模塊進(jìn)行重組，以空間設(shè)計概念為先導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成更加有機(jī)。強(qiáng)化空間設(shè)計意識，突出創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。（2）運(yùn)用模型教學(xué)法提高對空間、環(huán)境的設(shè)計與表達(dá)能力，鍛煉了想象物化能力。（3）通過體驗(yàn)式教學(xué)法，讓同學(xué)們體驗(yàn)到空間尺度、空間設(shè)計的真實(shí)感。（4）將空間、尺度、人居三大教學(xué)模塊環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了較強(qiáng)的整體性。（5）將基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)拓寬到建筑室內(nèi)外整體環(huán)境的范圍,探索專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)新途徑。（6）開放的任務(wù)書制訂，在游戲中進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)的教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過以空間設(shè)計為發(fā)展線的建筑設(shè)計㈠為主干課教學(xué)系統(tǒng)的的，特別是在運(yùn)用了建筑模型教學(xué)法為輔助引導(dǎo)建筑設(shè)計啟蒙教學(xué),完成與高年級專業(yè)教學(xué)的銜接方面,取得了很好的效果,成為我校建筑學(xué)二年級專業(yè)課教學(xué)的特色,為之后修專業(yè)課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。3.建筑設(shè)計㈠的課題選擇的優(yōu)化我們將教學(xué)分為三大模塊，A模塊為空間模塊，B模塊為尺度模塊，C模塊為人居模塊。雖然是分成三個的的模塊，但這三個模塊環(huán)環(huán)相扣，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)一上來二年級就一草、二草、三草進(jìn)行小建筑設(shè)計，而是“工欲善其事，必先利其器”。強(qiáng)調(diào)了空間設(shè)計概念。企業(yè)與個人，在后續(xù)的項(xiàng)目方案中，工程咨詢工作人員需要提出統(tǒng)籌。價格低的工程設(shè)計公司合作加盟成立分公司的步驟

詢工作的準(zhǔn)確性及時效性。因此，各部門之間需要聯(lián)系緊密，積極交。價格低的工程設(shè)計公司合作加盟成立分公司的步驟

    模型教學(xué)法很大程度上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維的拓展與深入。以往的評定是以的終圖紙和模型為考核的內(nèi)容，這樣往往形成學(xué)生更注重的后的表達(dá)方式，設(shè)計過程松懈，時間安排不合理的問題。但此次教改中強(qiáng)調(diào)重視設(shè)計過程，采取階段評分法與成果評分相結(jié)合。要求學(xué)生每個作業(yè)都制作階段性工作手冊，將設(shè)計的階段性成果和設(shè)計構(gòu)思記錄在工作手冊上，教師給每個階段的工作手冊打分。階段性成果在總評成績中所占比例60%以上，以此促進(jìn)學(xué)生對于設(shè)計過程的重視，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。在建筑教學(xué)綜合模塊中,我們重點(diǎn)采用了帶有建筑師工作室特點(diǎn)的設(shè)計小組的方式開展教學(xué)。學(xué)生在組內(nèi)以分工協(xié)作的方式集體開展設(shè)計研究、模型制作、圖示分析與表現(xiàn)的工作。大家集思廣益,博采眾長、相互帶動,取得了在等時效的前提下,方案設(shè)計與表達(dá)練習(xí)在量與質(zhì)兩方面都較傳統(tǒng)教學(xué)方式更為突出的成效。展示與觀摩是教學(xué)的延展環(huán)節(jié)。學(xué)生在各個教學(xué)模塊結(jié)束后，在校內(nèi)舉行作品展,及時將自己的課題練習(xí)作業(yè)公開展出,形成了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍,同學(xué)之間、師生之間、教師之間增進(jìn)了了解,教學(xué)過程也得到了拓展與延伸。特別是在“院宅設(shè)計”作業(yè)，我們將作品在當(dāng)?shù)卮逦瘯性O(shè)置展覽，由“甲方”。價格低的工程設(shè)計公司合作加盟成立分公司的步驟