為什么心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色牌子

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心態(tài)不穩(wěn)的輔導(dǎo)困境：58歲的張奶奶退休后，一心撲在輔導(dǎo)孫子功課本上。她的穩(wěn)定性欠佳，只要孫子對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解稍慢，張奶奶就唉聲嘆氣，不停地抱怨：“你怎么這么不認(rèn)真，教幾遍都不會(huì)。”這些負(fù)面話語(yǔ)像冷水一樣，一次次澆滅孫子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致孫子抵觸學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷下滑。家人勸說(shuō)，張奶奶卻覺(jué)得自己一片苦心不被理解，心情煩躁焦慮，常常獨(dú)自嘆氣。張奶奶在家人陪同下走進(jìn)澤沃心理平臺(tái)。經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試，她穩(wěn)定性因子分?jǐn)?shù)低，SCL-90中抑郁、焦慮因子異常，焦慮感強(qiáng)烈。咨詢(xún)師建議她用積極語(yǔ)言鼓勵(lì)孫子，把“你怎么這么笨”換成“再想想，你肯定行”。張奶奶努力改變，此后孫子學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，家庭關(guān)系也變得融洽，家里又充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

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過(guò)度敏感帶來(lái)的教育困擾：王爺爺敏感性高，孫子在學(xué)校被同學(xué)起了個(gè)小綽號(hào)，王爺爺知道后，覺(jué)得孫子被欺負(fù)了，一定要去學(xué)校找老師和對(duì)方家長(zhǎng)tao說(shuō)法。孫子覺(jué)得這只是同學(xué)間的玩笑，不想把事情鬧大，可王爺爺堅(jiān)持自己的想法，這讓孫子在同學(xué)面前很尷尬。兒子兒媳勸說(shuō)王爺爺要理解孩子，王爺爺卻認(rèn)為他們不重視孫子的感受，雙方各執(zhí)一詞，家庭氣氛變得壓抑。王爺爺感到無(wú)奈，來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試表明，他敏感性突出，家庭教養(yǎng)方式是過(guò)度干涉型；SCL-90測(cè)試中焦慮、敵對(duì)因子得分高，SAS測(cè)試顯示他焦慮程度高。咨詢(xún)師建議王爺爺先了解孫子的想法，再?zèng)Q定是否介入。王爺爺開(kāi)始改變做法，遇到事情先和孫子溝通。孫子感受到爺爺?shù)淖鹬?，家庭關(guān)系也得到了改善。家庭教養(yǎng)方式量表：給孫輩教育正確導(dǎo)航。為什么心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色牌子

焦慮量表解憂(yōu)愁，晚年教育不用愁。為什么心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色牌子

情緒起伏下的教育失序：62歲的趙爺爺退休后，主動(dòng)承擔(dān)起照顧孫子的責(zé)任。但他卡特爾16PF穩(wěn)定性因子較低，情緒猶如六月的暴雨，來(lái)得快去得也快。有次孫子寫(xiě)作業(yè)時(shí)被一道數(shù)學(xué)題難住，思考時(shí)間稍長(zhǎng)，趙爺爺瞬間火冒三丈，大聲吼道：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，你平時(shí)都在干嘛！”可吼完他就后悔了，看著孫子被嚇得眼眶泛紅，又趕忙安慰。如此反復(fù)，孫子變得膽小怯懦，一寫(xiě)作業(yè)就緊張，效率直線下降。兒子兒媳與趙爺爺溝通，卻引發(fā)家庭爭(zhēng)吵，趙爺爺陷入焦慮，夜晚常常輾轉(zhuǎn)難眠。在家人建議下，趙爺爺來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。在這里，他接受了卡特爾16PF人格測(cè)試、SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表。結(jié)果顯示，他穩(wěn)定性因子得分低，SCL-90中焦慮、敵對(duì)因子得分偏高，處于中度焦慮狀態(tài)。澤沃心理平臺(tái)的咨詢(xún)師為他提出建議：情緒激動(dòng)時(shí)先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)冷靜5分鐘，發(fā)火前做10次深呼吸。趙爺爺努力嘗試，慢慢控制住情緒，家庭氛圍緩和，孫子寫(xiě)作業(yè)也不再那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為什么心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色牌子