常德智力兒童康復(fù)干預(yù)中心

3歲前的孩子出現(xiàn)以下4種情況，要警惕孩子發(fā)育遲緩：

1、吃奶吮吸困難。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子吃奶困難、吮吸力弱，或者在吃奶的過程中經(jīng)常出現(xiàn)吐奶、嗆著的情況，可能是因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育不良。

2、反應(yīng)遲緩。孩子聽到聲音不會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源，不會(huì)進(jìn)行視線跟隨。在排除孩子存在視聽覺障礙的情況下，很可能是大腦相應(yīng)區(qū)域發(fā)育不良。有的孩子對(duì)痛覺也不敏感，受傷之后很久才會(huì)哭出聲，這也可能說明孩子智力發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩還會(huì)影響孩子的感覺統(tǒng)合和認(rèn)知能力，甚至導(dǎo)致理解能力和注意力異常。

3、表情動(dòng)作異常。智力障礙的孩子會(huì)出現(xiàn)表情、動(dòng)作異常。例如，舌頭總是伸出嘴巴，不停地流口水，或者總是將頭歪到肩膀的一邊，肩膀也總是斜著，常?？谕嵫坌?。

4、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俗話說“三翻六坐九爬”，是指孩子在三個(gè)月大可以翻身，六個(gè)月大可以坐立，九個(gè)月大可以爬行。正常生長發(fā)育的孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展中都會(huì)遵循一定的規(guī)律。但是，如果孩子存在六個(gè)月大還不能翻身，一歲大還不能坐立，或者兩三歲還不會(huì)走路等情況，就表示孩子可能是發(fā)育遲緩了。 通過康復(fù)訓(xùn)練，孩子們可以逐漸提高生活自理能力，為未來的生活做好準(zhǔn)備。常德智力兒童康復(fù)干預(yù)中心

干預(yù)計(jì)劃通常分為三個(gè)階段：一階段，孩子會(huì)表達(dá)，但是方式行為可能不正確；二階段，會(huì)通過模仿或示范來表達(dá)要求；三階段也是我們訓(xùn)練目的，他們將能夠自己表達(dá)需求。

對(duì)于那些無法用適當(dāng)方式（如口語、手語、圖片）提出要求的孩子，首要任務(wù)是幫助他們建立適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健＿@些孩子可能會(huì)通過哭鬧、拉人的手指指向想要的物品等不當(dāng)行為來表達(dá)需求。針對(duì)這些孩子，首要任務(wù)是確定他們的強(qiáng)化物，即能夠激發(fā)他們動(dòng)機(jī)的事物。然后，應(yīng)用行為分析原則，如輔助、消退和區(qū)別強(qiáng)化，來教導(dǎo)他們正確表達(dá)需求的行為。家長通常比較急切希望孩子通過口語來表達(dá)，但在早期干預(yù)階段，讓孩子以適當(dāng)方式表達(dá)自己卻是至關(guān)重要的。
對(duì)于模仿能力強(qiáng)的孩子，可以直接通過語言模仿教導(dǎo)要求表達(dá)。對(duì)于動(dòng)作模仿能力強(qiáng)但尚未具備模仿能力，且視覺配對(duì)能力較弱的孩子，建議以手語作為起點(diǎn)，讓他們意識(shí)到通過溝通可以表達(dá)需求，再逐步引入口語。
對(duì)于視覺配對(duì)能力強(qiáng)，卻只有少量模仿能力的孩子，建議使用圖片溝通。
通過這樣分階段的教學(xué)，自閉癥孩子能夠逐步學(xué)會(huì)如何適當(dāng)表達(dá)需求，這對(duì)他們的語言發(fā)展和社交技能提升至關(guān)重要。 南昌語言兒童康復(fù)中心康復(fù)師在兒童康復(fù)中起著關(guān)鍵作用，他們幫助孩子們克服各種障礙。

長沙星爸星媽兒童康復(fù)干預(yù)中心為自閉癥譜系、自閉癥傾向、發(fā)育遲緩、注意缺陷、多動(dòng)障礙智力/認(rèn)知缺損、專注力差鄧兒童提供特設(shè)的啟智認(rèn)知、邏輯表達(dá)“動(dòng)態(tài)+靜態(tài)”倍速成長課程，從傳統(tǒng)的桌面一對(duì)一能力教學(xué)過渡到融合地面教學(xué)、泛化運(yùn)用、社交融合等教學(xué)策略的動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過從個(gè)別化到小組以及不同情景的切換訓(xùn)練，徹底擺脫刻板教學(xué)方式。靜態(tài)教學(xué)模式專注系統(tǒng)地提升兒童目光對(duì)視等前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織等認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)能力。同時(shí)個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)能力泛化：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)；利用不同情景的設(shè)置來提升兒童的主動(dòng)表達(dá)；引導(dǎo)兒童進(jìn)行小組同能力階段的社交互動(dòng)，提升兒童在自主學(xué)習(xí)、游戲、聽者反應(yīng)、語言表達(dá)、情緒調(diào)控、社交溝通等方面的綜合能力。

孩子疑似自閉癥怎么辦？如果您懷疑孩子可能患有自閉癥，以下是一些建議：1、尋求醫(yī)療幫助：首先，您應(yīng)該咨詢兒科醫(yī)生，以獲取評(píng)估和診斷。醫(yī)院可以對(duì)孩子進(jìn)行能力評(píng)估，以確定是否存在自閉癥譜系障礙。2、早期干預(yù)：如果孩子被確診患有自閉癥或疑似自閉，早期干預(yù)非常重要?？茖W(xué)的早期干預(yù)可以幫助孩子發(fā)展社交技能、語言能力和行為管理能力。3、尋找支持：尋找支持和相關(guān)資源對(duì)于家庭和孩子的發(fā)展都非常重要。與自閉癥相關(guān)的組織、社區(qū)資源和支持團(tuán)體可以提供支持和指導(dǎo)。4、教育計(jì)劃：與機(jī)構(gòu)或特殊學(xué)校合作，確保孩子能夠獲得適當(dāng)?shù)慕逃С?。個(gè)性化的教育計(jì)劃和支持可以幫助孩子在取得更有效的進(jìn)展。5、接受干預(yù)康復(fù)：根據(jù)專業(yè)評(píng)估和建議，孩子可能需要接受行為療法、言語療法或其他形式的干預(yù)方法。遵循相關(guān)人士的建議，幫助孩子應(yīng)對(duì)自閉癥的挑戰(zhàn)。記住，每個(gè)孩子都是特別的，因此干預(yù)方案應(yīng)該根據(jù)孩子的具體需求和情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。兒童康復(fù)是幫助受傷或患病兒童恢復(fù)身心健康的重要過程。

長沙星爸星媽兒童康復(fù)干預(yù)中心為不能連詞成句、吞咽咀嚼障礙、表達(dá)能力弱、口吃、發(fā)音含糊不清、流口水挑食、孩子講話晚、發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合征、言語失用癥、口肌肉問題等兒童提供言語開發(fā)、口肌課程。通過口肌工具的正確使用，改善孩子感知覺、咀嚼、吞咽能力從而提升整體發(fā)音水平。通過氣息、下頜、唇、舌能力訓(xùn)練增加發(fā)音響度、講話句子的長度及音轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)改善兒童發(fā)音技巧和聲線。針對(duì)無語言兒童，通過呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語音五大板塊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助兒童言語能力發(fā)展。對(duì)于口部運(yùn)動(dòng)障礙兒童，針對(duì)性設(shè)置個(gè)性化口肌肉訓(xùn)練課題，提升兒童下頜、唇、舌、呼吸、發(fā)聲、共鳴等相關(guān)前備能力，促進(jìn)無語音兒童言語發(fā)聲能力習(xí)得，改善言語清晰度差、構(gòu)音不清的兒童語言，促進(jìn)有聲語言的清晰、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。孩子們在康復(fù)過程中需要感受到關(guān)愛和尊重，這有助于他們更好地配合調(diào)整心情。感統(tǒng)失調(diào)兒童康復(fù)訓(xùn)練課程

在兒童康復(fù)過程中，家長們需要學(xué)會(huì)如何平衡家庭和工作，以便更好地支持孩子的康復(fù)。常德智力兒童康復(fù)干預(yù)中心

發(fā)育遲緩的孩子能恢復(fù)正常嗎？

6歲前是孩子大腦發(fā)育的黃金期，如果家長能盡早發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)育遲緩，抓住黃金時(shí)期采取適當(dāng)?shù)目祻?fù)和干預(yù)措施，孩子恢復(fù)正常的可能性是非常大的。得到良好康復(fù)訓(xùn)練的孩子，后續(xù)的生長發(fā)育情況可能與正常孩子沒區(qū)別。孩子發(fā)育遲緩如果不干預(yù)，大部分孩子在各方面的能力，相比同齡人可能會(huì)越來越落后。例如，輕度智力發(fā)育遲緩的孩子，一開始在學(xué)校的表現(xiàn)是正常的，但到了幼兒園就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的智力發(fā)育比同齡人差，到了小學(xué)階段就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)、社交困難等。所以，如果孩子表現(xiàn)出智力發(fā)育遲緩，建議家長盡快帶孩子就醫(yī)，并尋找合適的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練。 常德智力兒童康復(fù)干預(yù)中心