北京數(shù)學學科閱讀系統(tǒng)

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學科閱讀內(nèi)容體系，系統(tǒng)地建構(gòu)學科閱讀課程，**終搭建起學校全學科閱讀體系。以學科閱讀課程為本位系統(tǒng)進行頂層設(shè)計，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與既有實踐基礎(chǔ)；二是開展學科閱讀需求取向調(diào)研，確立好課程價值與目標；三是選定學科閱讀課程內(nèi)容與資源，確定學科閱讀書單，并做結(jié)構(gòu)化處理；四是撰寫學科閱讀課程綱要或進行校本教材的開發(fā)；五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評價體系制定、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學科閱讀課程的保障工作，如制定學科閱讀管理制度、開發(fā)閱讀硬件與平臺、改善閱讀條件、營造閱讀環(huán)境、開展學科閱讀培訓。六個步驟一步到位。聲閱科技推出的學科閱讀服務(wù)基于校園學科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務(wù)等”各類學科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學科發(fā)展。我校圖書館館藏7萬余冊圖書，為師生提供圖書閱覽服務(wù)，是開展學科閱讀的重要場所。北京數(shù)學學科閱讀系統(tǒng)

全學科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)的是全學科覆蓋、全**位推進。全學科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語文學科的狹窄觀念，真正從個體終身學習、終身發(fā)展的角度，全**認識和把握閱讀的重要價值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習能力體系，從長期占主導的文學性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實用類、信息類文本的閱讀視域。 近年來，中、高考試題更加重視閱讀，對學生的學科閱讀能力也提出了越來越高的要求。在學科教學中選擇適宜的閱讀內(nèi)容，讓學生通過閱讀，理解學科的關(guān)鍵概念和核**知識，并在知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實現(xiàn)理解性學習。中小學階段要高度重視學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺乏閱讀素養(yǎng)，不**會增加學生學業(yè)上的困難，更會嚴重影響學生的人生幸福。無論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學科的事情，不是單一的語文或外語學科能夠完成的任務(wù)。海南數(shù)學學科閱讀體會學科閱讀培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，增加知識儲備量，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

閱讀固然重要，但全學科閱讀是否有必要？對這個問題，與會的領(lǐng)導和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出，全學科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是促進學校育人方式改**的重要抓手，是學生精神成長與終身學習的重要途徑和方式。為此，要充分發(fā)揮閱讀課程對學生精神成長的浸潤和化育作用，促進學校育人品質(zhì)提升。王主任認為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學校，努力探索學科閱讀的實施路徑與策略問題，形成了“接地氣”的研究與實踐成果，為當前學校的學科閱讀實踐提供了啟發(fā)和借鑒。

多學科閱讀的推進也遇到了一些問題，主要體現(xiàn)在觀念、時間、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認識的偏頗。物理閱讀不是為了學習物理而閱讀，而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學生一定要做到融入閱讀，體會物理存在的價值?，F(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面，過于強調(diào)對英語詞匯、語法和句型等語言知識的學習，忽視了對英語品格的培養(yǎng)。對于化學知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學知識的講授以及化學實驗操作的實踐上，化學學科閱讀方面的訓練和開展并不夠。雖然人教版高中化學教材中設(shè)置了“科學視野”“資料”“科學史話”等閱讀內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容很少，而且在實際的課堂教學過程中，許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學生簡單瀏覽，很難判斷學生是否落實。聲閱樂學桌用于學生小組研討，支持自由分組，記錄學科閱讀主題、過程和成果。

相關(guān)學科課程標準與考試大綱對閱讀也提出了 一定的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中提出在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工?！镀胀ǜ叩葘W校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學信息的能力”放在考核目標與要求的首要位置，也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看，高考對學生閱讀能力的要求也越來越高。對于一些應用型的化學知識，部分學生失分較多甚至難以解答，其中一部分原因就是他們在閱讀上存在障礙，讀不懂題和流程圖，不能正確提取與題目相關(guān)的信息，不能用化學語言正確描述思維過程，這些閱讀上存在的問題導致其成績不理想。學校希望營造出個性化的學習空間，為學科閱讀提供有效的引導和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。江蘇語文學科閱讀分類

樂學桌是上海聲閱配合學校的學科閱讀和小組研討研發(fā)的新產(chǎn)品。北京數(shù)學學科閱讀系統(tǒng)

當前教育教學改**與中高考改**越來越關(guān)注學生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實施全學科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜?，全學科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導的閱讀。因此，區(qū)域推進全學科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺；提供全學科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業(yè)支持。北京數(shù)學學科閱讀系統(tǒng)

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