上海小學(xué)生學(xué)科閱讀方法

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

全學(xué)科閱讀突破文科類閱讀,涉及更廣**的學(xué)科領(lǐng)域,包括文科、理科、藝術(shù)等多學(xué)科。其閱讀材料包括教科書閱讀、試卷閱讀以及本學(xué)科與跨學(xué)科的整本書閱讀等多個(gè)層次。從閱讀群體的角度來(lái)說(shuō),全學(xué)科閱讀是廣**而全**的;從閱讀個(gè)體的角度來(lái)說(shuō),全學(xué)科閱讀因需求不同表現(xiàn)為具體而有個(gè)性的。全學(xué)科閱讀涉及多學(xué)科、多層次的讀,單一學(xué)校的教師閱讀指導(dǎo)水平不足以全**覆蓋。相比之下,區(qū)域?qū)用嬗袑iT的教研部門與教研隊(duì)伍,具有全學(xué)科閱讀的指導(dǎo)能力和基礎(chǔ),并能夠統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)**指導(dǎo)資源,有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法地指導(dǎo)學(xué)校開展閱讀。教師要扮演好學(xué)科閱讀引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生布置閱讀任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。上海小學(xué)生學(xué)科閱讀方法

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相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對(duì)閱讀也提出了 一定的要求?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工?!镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置,也足以說(shuō)明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看,高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高。對(duì)于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識(shí),部分學(xué)生失分較多甚至難以解答,其中一部分原因就是他們?cè)陂喿x上存在障礙,讀不懂題和流程圖,不能正確提取與題目相關(guān)的信息,不能用化學(xué)語(yǔ)言正確描述思維過(guò)程,這些閱讀上存在的問(wèn)題導(dǎo)致其成績(jī)不理想。江蘇信息化學(xué)科閱讀方法然而,學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持。

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學(xué)科可以分設(shè),知識(shí)可以分類,學(xué)習(xí)可以分期,但人的精神成長(zhǎng)的需求卻不能分割。中小學(xué)生的精神成長(zhǎng)中,特別需要精神養(yǎng)分搭配全**的、成體系的閱讀,特別需要學(xué)科內(nèi)在知識(shí)與精神的相互融合與共同滋養(yǎng)。目前中小學(xué)開設(shè)的任何一門課,都可以借助閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的彼此融合,借此觸摸到各門學(xué)科的文化與精神。所以,中小學(xué)學(xué)科閱讀是學(xué)生閱讀發(fā)展的大趨勢(shì),也是奠定未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。以學(xué)科閱讀提升**民閱讀,我們**終不**是為了獲取知識(shí),也是為了文化的傳承與發(fā)展,同時(shí)也是為了幫助我們完善獨(dú)**的自我。

學(xué)科閱讀受到越來(lái)越多學(xué)校的重視,選好針對(duì)性的學(xué)科閱讀讀物則是落實(shí)的一大基礎(chǔ)。不同學(xué)科閱讀讀物的選擇既有共性又有個(gè)性。學(xué)校在選擇和使用物理學(xué)科閱讀讀物時(shí),首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學(xué)大綱》的要求,再聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿,利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來(lái)縝密篩選。學(xué)生在選擇物理讀物時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際,包括自身能力和學(xué)科特點(diǎn)等情況。就化學(xué)而言,高一新生在入學(xué)前可以讀一些有關(guān)高中化學(xué)知識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)方面的讀物或者化學(xué)史及化學(xué)相關(guān)的科普讀物。學(xué)生學(xué)完元素化合物知識(shí)后則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅:神奇的化學(xué)元素》等讀物;了解元素化合物部分的科學(xué)史方面的內(nèi)容,則可以選擇《化學(xué)元素之旅》等。英語(yǔ)學(xué)科讀物中的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平。中小學(xué)學(xué)科閱讀在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)中開展得較少。

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閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力,也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”的過(guò)渡?!皩W(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的重要內(nèi)容,而“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀,也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。全學(xué)科閱讀是近來(lái)不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題,不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強(qiáng)調(diào),在中高考評(píng)價(jià)中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止,有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問(wèn)題仍然論述零散、鮮有界定,比如其內(nèi)涵是什么,為什么要開展,如何開展,效果如何評(píng)價(jià)等等。對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)和澄清是深入推進(jìn)全學(xué)科閱讀,撬動(dòng)育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ)。多元化的學(xué)科閱讀尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。江蘇全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

學(xué)科閱讀是否會(huì)影響學(xué)生完成課程作業(yè)?上海小學(xué)生學(xué)科閱讀方法

以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),為全學(xué)科閱讀的模式變革與資源重構(gòu)明確了方向。結(jié)構(gòu)化的閱讀資源平臺(tái),打破了學(xué)科間、學(xué)校間、群體間的孤立,實(shí)現(xiàn)了不同系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)項(xiàng)的匹配。區(qū)域建設(shè)的結(jié)構(gòu)化閱讀資源平臺(tái),需要包括三個(gè)系統(tǒng):個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng),全區(qū)域圖書管理系統(tǒng),交互型閱讀支持系統(tǒng)。其一,個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)挖掘滿足學(xué)生的全學(xué)科閱讀需求。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學(xué)科的發(fā)展情況,著眼于不同年齡的發(fā)展階段,兼顧文學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域,幫助學(xué)生定制個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。上海小學(xué)生學(xué)科閱讀方法

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