江蘇小學(xué)生學(xué)科閱讀活動(dòng)

從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激**學(xué)生“腦、眼”潛能。學(xué)生可通過(guò)閱讀激發(fā)右腦潛能，提高時(shí)政閱讀理解能力；直接把由視覺(jué)感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式，豐富政**學(xué)科信息量，并實(shí)現(xiàn)時(shí)政材料閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。英語(yǔ)閱讀更是發(fā)展英語(yǔ)各項(xiàng)技能的前提和基礎(chǔ)。它既可以培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感、擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)還能有效提高寫(xiě)作水平。理科類(lèi)學(xué)科的閱讀也能擴(kuò)展和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀理解能力，確保學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂的全**發(fā)展。深耕圖書(shū)館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。江蘇小學(xué)生學(xué)科閱讀活動(dòng)

據(jù)浙江省特級(jí)教師、杭州市時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)唐彩斌介紹，杭州市時(shí)代小學(xué)曾做過(guò)兩項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，一項(xiàng)是針對(duì)1~6年級(jí)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，小學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物在認(rèn)識(shí)上存有一定的誤區(qū)，閱讀面較狹窄，但他們有充分的時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)課外閱讀，且對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀有著濃厚的興趣。另一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查則針對(duì)初一學(xué)生，其結(jié)果顯示，較之經(jīng)常閱讀的學(xué)生，從不閱讀的學(xué)生 在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面都存在一定落差。兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果不**證明了學(xué)科閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)科閱讀推廣是學(xué)生的希望。上海音樂(lè)學(xué)科閱讀學(xué)科閱讀該如何與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？

三是校內(nèi)外協(xié)同，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化閱讀。教育部門(mén)與文化、新聞出版、工會(huì)、財(cái)政等部門(mén)進(jìn)行深度合作，調(diào)動(dòng)閱讀推廣的社會(huì)力量，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺(tái)，使校內(nèi)與校外精**對(duì)接，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的有無(wú)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)頻道、微博等社會(huì)化閱讀平臺(tái)，開(kāi)展“書(shū)香社區(qū)”“書(shū)香家庭”等活動(dòng)，形成共同倡導(dǎo)閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會(huì)氛圍。從全學(xué)科閱讀的區(qū)域性特征來(lái)看，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)支持四個(gè)方面進(jìn)行策略探索。

需要從學(xué)生情況、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等角度，進(jìn)行本區(qū)域的全學(xué)科閱讀方法與策略的研究與梳理，幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，形成閱讀策略，養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。全學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)的支持要著眼于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。閱讀評(píng)價(jià)要構(gòu)建區(qū)域?qū)用娴娜珜W(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系，包含評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，來(lái)識(shí)別不同學(xué)段和不同學(xué)科的學(xué)生閱讀能力與水平。以閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)為指南，診斷學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，改進(jìn)全學(xué)科閱讀實(shí)踐。學(xué)校希望營(yíng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。

政**學(xué)科閱讀物則應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、政**、文化、哲學(xué)、法律等全方面的內(nèi)容，且需選擇具有時(shí)效性的閱讀物，了解現(xiàn)實(shí)、理解社會(huì)發(fā)展、更新觀念。再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，讓小學(xué)生讀微積分或者函數(shù)就不合適，但可以不局限于當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容而涉及其他符合認(rèn)知水平的讀物。學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科閱讀時(shí)也需注意為學(xué)生提供豐富的讀物、確保學(xué)生閱讀時(shí)間的同時(shí)，也要注重選擇或者培養(yǎng)合適的師資。教師在課堂上多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、查閱資料的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書(shū)和文章。學(xué)校還可開(kāi)展一些學(xué)科閱讀活動(dòng)，以營(yíng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，如閱讀討論、交流、比賽等，以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還要豐富其學(xué)科知識(shí)。聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。湖北信息化學(xué)科閱讀育人

如何平衡課程學(xué)習(xí)與學(xué)科閱讀的時(shí)間分配？江蘇小學(xué)生學(xué)科閱讀活動(dòng)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn)，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件，閱讀群建立是根本范式，資源平臺(tái)建設(shè)是必經(jīng)之路，專(zhuān)業(yè)支持是重要保障。在書(shū)香校園建設(shè)的探索之初，閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐一般都是基于語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行，甚至局限于語(yǔ)文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn)，目前學(xué)校越來(lái)越注重語(yǔ)文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實(shí)踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐，很大的原因在于有效閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的缺失，特別是閱讀書(shū)目的缺乏。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。江蘇小學(xué)生學(xué)科閱讀活動(dòng)