前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類(lèi)的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。“感統(tǒng)”是指將人體各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。泉州專(zhuān)注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴(lài)
前庭覺(jué)不良，身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨腳、不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及寫(xiě)字上的困難，特別是大腦的***貫穿前庭覺(jué)，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì)陷入混亂，更會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也成為學(xué)習(xí)困難**主要的原因。本體感是自信心和創(chuàng)造力的根不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開(kāi)車(chē)、騎自行車(chē)、游泳、雙手雙腳及身體雙側(cè)協(xié)調(diào)，動(dòng)作自如，這便是本體感。永春專(zhuān)業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重兒童的差異發(fā)展，學(xué)會(huì)從兒童的角度看問(wèn)題。
8、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出，然后接住，反復(fù)20次。9、老師把一些米柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根米柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把米柴棒一根根地拿起來(lái)。要求在拿起米柴棒時(shí)越輕越好，盡可能不要使其他的米柴棒被觸動(dòng)。（延時(shí)訓(xùn)練法）10、老師給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好。在兒童進(jìn)行疊加時(shí)，老師要指導(dǎo)兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì)疊得高些，并提醒兒童注意平衡。11、讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片（或東西，實(shí)物也可以），限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可能將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。12、讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更大興趣。
頭部轉(zhuǎn)動(dòng)或彎曲時(shí)．前庭感覺(jué)接受器的碳酸鈣晶體，會(huì)離開(kāi)原來(lái)位置，改變前庭經(jīng)系統(tǒng)的傳達(dá)流程。這種現(xiàn)象在跳躍、跑步、搖晃時(shí)更為嚴(yán)重，會(huì)使中耳半規(guī)管中的慣性液體流動(dòng)，感覺(jué)接受器立刻受到很大的影響。其他像走路、乘船或頭部有輕微振動(dòng)時(shí)。前庭感覺(jué)也會(huì)立即有反應(yīng)。在我們所有感覺(jué)***中，前庭接受器**為敏感，其訊息能否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生顧應(yīng)，也**為重要。前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向．我們的視覺(jué)訊息也才有意義，所以前庭訊息處理不良的孩子，視覺(jué)便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo)，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的訊息反應(yīng)處理也會(huì)發(fā)生問(wèn)題，促使眼球的移動(dòng)不平穩(wěn)，常會(huì)以跳動(dòng)方式去抓住新目標(biāo)，造成孩子在閱讀、玩球和劃線上的困難。9～12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的末尾期 相比于上個(gè)階段，這個(gè)年齡段的孩子，行為模式基本上已經(jīng)固定下來(lái)了；
感覺(jué)統(tǒng)合不足的對(duì)策日常注意觀察，及時(shí)診斷進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，按**安排的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)。課程簡(jiǎn)介及其作用：以下課程并不適用所有孩子，可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用。羊角球：讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動(dòng)。姿勢(shì)和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。平衡臺(tái)：雙腳或單腳站立在平衡臺(tái)上，用雙手做拍球等運(yùn)動(dòng)，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激，加強(qiáng)身體平衡能力。圓筒吊纜：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)。促進(jìn)身體協(xié)調(diào)以及固有前庭感覺(jué)輸入統(tǒng)合。自信，是有利于感統(tǒng)訓(xùn)練的一種心理素質(zhì)。南安感統(tǒng)訓(xùn)練室
感統(tǒng)訓(xùn)練中注重內(nèi)驅(qū)力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，并積極主動(dòng)。.泉州專(zhuān)注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴(lài)
前庭平衡失常的孩子，更嚴(yán)重的問(wèn)題是話多．而且又缺乏組織力，喜歡重復(fù)別人的話．根本不知道他在講什么。這樣的孩子不但自己學(xué)不到東西，也會(huì)影響課堂秩序，是所有老師們**感到***的學(xué)生。觸覺(jué)是大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ)人類(lèi)皮薄毛少，對(duì)觸覺(jué)刺激的分辨能力**為多元化，這也是人類(lèi)大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類(lèi)有別于其它動(dòng)物，而擁有***細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力，和人類(lèi)觸覺(jué)學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切的關(guān)系。觸覺(jué)的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺(jué)的部分**多，因此觸覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺(jué)敏感(防御過(guò)強(qiáng))或觸覺(jué)遲鈍(防御太弱)。泉州專(zhuān)注研發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練值得信賴(lài)
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