語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。 作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去***、說(shuō)服別人。 就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)***家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷(xiāo)商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。但仍明顯缺乏主動(dòng)與人交往的興趣和行為。石獅專(zhuān)注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用
寶寶一歲左右，家長(zhǎng)可以多在孩子哭的時(shí)候問(wèn)問(wèn)他，你怎么了？是不是餓了？會(huì)不會(huì)困了？或者在孩子很想吃東西的時(shí)候，你問(wèn)問(wèn)他，吃嗎？以上在創(chuàng)造孩子想說(shuō)話(huà)的條件時(shí)，家長(zhǎng)都要拿出月光寶盒里面唐僧的態(tài)度“你不說(shuō)我不知道你想要，你想要你就要說(shuō)啊”。如何讓孩子敢說(shuō)？孩子想說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)錯(cuò)了不要用反駁的方式糾正。你說(shuō)“好”，他學(xué)成了“熬”，你也要說(shuō)：“很棒，再來(lái)一次，h~ao~好”，在寶寶哭鬧的時(shí)候，不要雪姨敲門(mén)的態(tài)度問(wèn)“你說(shuō)啊你說(shuō)啊！”，他都嚇得慫成球哪還敢說(shuō)話(huà)。惠安正規(guī)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練服務(wù)中心言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達(dá)性言語(yǔ)；
但漢語(yǔ)拼音只是一個(gè)過(guò)渡工具，漢語(yǔ)的**還是方塊字。而英語(yǔ)發(fā)展到后期，也出現(xiàn)過(guò)非常復(fù)雜的視覺(jué)系統(tǒng)，但這種英語(yǔ)書(shū)法，只是極少數(shù)人的愛(ài)好罷了。寶寶從一出生就具有了形成記憶的能力，他通過(guò)各種感官跟周?chē)氖挛锵嗷プ饔卯a(chǎn)生記憶，對(duì)于兒童的發(fā)育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密不可分的。語(yǔ)言能力并非天生，那么獲得這種能力就一定有起始點(diǎn)。語(yǔ)言能力作為一種高級(jí)認(rèn)知功能，存在學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期。這種能力靠后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，那么這種語(yǔ)言能力的積累和我們的記憶力息息相關(guān)。
嬰兒用語(yǔ)不可使用到幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力要注意嬰兒用語(yǔ)不可使用到幼兒時(shí)期。在嬰兒時(shí)期為使他們的口腔適合發(fā)音，可以用一些單音節(jié)或重疊的嬰兒用語(yǔ)，但嬰兒用語(yǔ)不可使用過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡早使用一些規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，因?yàn)橛變簩W(xué)說(shuō)話(huà)先從記憶語(yǔ)言開(kāi)始。在大人眼里，幼兒總是嬌嫩可愛(ài)的，于是，他們禁不住經(jīng)常與寶貝說(shuō)說(shuō)嬰兒用語(yǔ)，比如拉臭臭等，但這種做法會(huì)限制寶貝詞匯量的發(fā)展，并且到某一時(shí)期還要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)糾正寶貝幼稚的語(yǔ)言習(xí)慣。如果寶貝的這種語(yǔ)言習(xí)慣改變太晚，還會(huì)對(duì)寶貝心理的成熟帶來(lái)負(fù)面影響。他們對(duì)社交常情缺乏理解，對(duì)他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為。
語(yǔ)言能力是指掌握語(yǔ)言的能力，這種能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有的、合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨析有歧義的語(yǔ)句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語(yǔ)義不同或表面形式不同而實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句的掌握以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力。人們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。正常人都具有這種能力，但有高低之分。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了不斷提高這種能力。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ)，和“語(yǔ)言行為”相對(duì)。廣義的語(yǔ)言能力指的是抽象思維能力和靈活發(fā)音能力的結(jié)合。狹義的語(yǔ)言能力是從人類(lèi)與動(dòng)物區(qū)別的角度講的，指的是人類(lèi)大腦天生就具有語(yǔ)言裝置/語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制/語(yǔ)言***。該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要?；莅舱?guī)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練服務(wù)中心
但卻很少用言語(yǔ)進(jìn)行交流，且不會(huì)提出話(huà)題、維持話(huà)題或靠刻板重復(fù)的短語(yǔ)進(jìn)行交談，糾結(jié)話(huà)題。石獅專(zhuān)注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用
因此，孩子學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵不在于年齡的早晚，而在于通過(guò)什么樣的方式。是自然式的，還是強(qiáng)迫式的，是機(jī)械式的，還是引導(dǎo)啟發(fā)式的？在閱讀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一種馬太效應(yīng)，也就是，從小就喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì)更加喜歡讀書(shū)，并且讀書(shū)的能力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，除了信息的輸入以外，要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多寫(xiě)。當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要就是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。漢語(yǔ)是古老的語(yǔ)言，但有極強(qiáng)的生命力；英語(yǔ)則是更精密的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言彼此融合發(fā)展，都是當(dāng)代的高級(jí)語(yǔ)言。石獅專(zhuān)注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用