訓(xùn)練開(kāi)始特殊兒童認(rèn)識(shí)形狀的訓(xùn)練目標(biāo)主要是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，以正確認(rèn)識(shí)形狀，理解與掌握平面圖形和立體圖形的基本特征；并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童初步理解兩者之間的關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)兒童的空間觀念以及細(xì)致觀察、主動(dòng)探索的能力。在對(duì)特殊兒童進(jìn)行圖形認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)其多感官尤其是觸覺(jué)的參與。兒童從認(rèn)識(shí)平面圖形向認(rèn)識(shí)立體圖形過(guò)度。在認(rèn)識(shí)平面圖形訓(xùn)練中，一般是先認(rèn)識(shí)圓形，然后認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形和梯形等；在認(rèn)識(shí)立體圖形的訓(xùn)練中，主要是逐漸認(rèn)識(shí)球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。為兒童設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)遵循：認(rèn)識(shí)圖形：在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)（以三角形為例），遵循同顏色一樣的引導(dǎo)。命名--能指認(rèn)圖形并說(shuō)出名稱(chēng)，建立圖形與圖形概念之間的關(guān)系。例如“這是三角形”；辨認(rèn)--兒童能根據(jù)某一圖形概念從2-3種圖形中找到與概念相應(yīng)的圖形。例如“哪個(gè)是三角形的？”；發(fā)音階段--兒童能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)或概念。例如問(wèn)兒童“這是什么形狀的？”，兒童回答“這是三角形的”。認(rèn)識(shí)圖形分合：圖形的拆分，等分正方形，得到兩個(gè)三角形或兩個(gè)長(zhǎng)方形；圖形的拼合，引導(dǎo)兒童指認(rèn)復(fù)雜圖片上是由哪些圖形構(gòu)成的，例如畫(huà)一個(gè)房子。兒童認(rèn)知咨詢是什么呢？拱墅區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用
兒童認(rèn)知，公認(rèn)的定義是處理信息的能力，也就是我們通過(guò)不同的感官獲得刺激，是獲得知識(shí)的重要過(guò)程。而我們的主觀特征，使我們能夠整合所有這些信息分析和解釋我們的世界。換句話說(shuō)，認(rèn)知是我們對(duì)從不同的來(lái)源，比如感知、體驗(yàn)、信念等等，接收到的信息進(jìn)行吸收和處理，將它們轉(zhuǎn)化成知識(shí)的能力。認(rèn)知包括了不同的認(rèn)知過(guò)程，比如學(xué)習(xí)記憶力、注意力、語(yǔ)言、推理、決策等等，形成我們的智力發(fā)展的重要部分。在心理學(xué)中是指通過(guò)形成概念、知覺(jué)、判斷或者是想象等等心理活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，也就是思維進(jìn)行信息處理的心理功能。認(rèn)知過(guò)程是可以進(jìn)行自然的或者是人造的，有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)的，認(rèn)知可以使用現(xiàn)有知識(shí)并產(chǎn)生新的知識(shí)。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。拱墅區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用兒童認(rèn)知咨詢就可以找杭州啟恩健康管理。
兒童認(rèn)知咨詢：擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子能理解表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或問(wèn)題，此步驟的訓(xùn)練是在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要孩子有一定的認(rèn)知量的積累。主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。此步驟的訓(xùn)練是前幾個(gè)階段大量積累的前提下開(kāi)展的，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不要依賴(lài)于提示或**。認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練是在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知理解的訓(xùn)練是優(yōu)于認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行的。根據(jù)認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在實(shí)施的過(guò)程中宜采用以一對(duì)一個(gè)別訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練為主，以群體教學(xué)為輔的訓(xùn)練形式。在個(gè)訓(xùn)和家庭訓(xùn)練中、根據(jù)認(rèn)知理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟逐步深入、把握訓(xùn)練的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)。
兒童認(rèn)知指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程?；蛐畔⒓庸さ倪^(guò)程.人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)而支配人的行為，即認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這是人基本的心理過(guò)程，包括：感覺(jué)、直覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)等。總之，人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)尋找信息，接受信息，并在一定信息結(jié)構(gòu)中加工信息的過(guò)程。本文將對(duì)認(rèn)知過(guò)程各部分進(jìn)行一一論述，以闡明學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)的一般規(guī)律與特點(diǎn)。在心理學(xué)的角度上，研究認(rèn)知主要想解決的問(wèn)題，其一是描述兒童的認(rèn)知功能如何隨年齡變化而增長(zhǎng)，其二是要說(shuō)明或揭示兒童認(rèn)知功能變化的機(jī)制或因素。心理學(xué)上對(duì)認(rèn)知的討論主要接受了兩種理論的影響，一是皮亞杰理論，二是信息加工理論。皮亞杰理論主要研究?jī)和耐评砗蛦?wèn)題的解決，對(duì)感知覺(jué)、記憶、幻想等很少加以注意；信息加工理論則從現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn)來(lái)探討認(rèn)知活動(dòng)的各個(gè)方面，如：直覺(jué)、記憶、推理、評(píng)價(jià)和規(guī)則等，信息加工研究把人的心理看成是個(gè)體不同加工的不同，它不必遵循同樣的規(guī)則，也不必在基本的結(jié)構(gòu)的控制之下，因此，這種理論對(duì)個(gè)體思維和能力的差異更加敏感，而皮亞杰理論則更重視兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段和發(fā)展的普遍性。兒童認(rèn)知咨詢就找啟恩。兒童認(rèn)知咨詢對(duì)于提升兒童認(rèn)知能力比較重要。
隨著孩子日益成長(zhǎng)，他的的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力逐漸發(fā)展起來(lái)，所以做兒童認(rèn)知咨詢非常重要，從原先簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，到后來(lái)形成復(fù)雜的心理過(guò)程，這也可以稱(chēng)之為兒童認(rèn)知的五大能力。（在線評(píng)估：0~12個(gè)月感知覺(jué)評(píng)估量表）從兒童的認(rèn)知內(nèi)容來(lái)看，又可分為不同領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展，如物品命名概念，顏色概念，形狀概念，數(shù)與量的概念，空間概念，因果概念等。以能力為基石，具體表現(xiàn)在不同領(lǐng)域知識(shí)的不斷豐富和深化。兒童認(rèn)知的內(nèi)容在認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上和過(guò)程中相互作用，并在逐的發(fā)展與完善，它們之間是互相聯(lián)系、密不可分的的關(guān)系。感知覺(jué)的發(fā)展。兒童的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展較快，7歲時(shí)已經(jīng)基本接近成人的水平。中國(guó)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一種能夠有力促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的好形式。而另一方面，兒童聽(tīng)覺(jué)敏感度（即聽(tīng)力）是隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸提高且變化不大的，即時(shí)到了高年級(jí)，他們的聽(tīng)力也達(dá)不到成人水平。運(yùn)動(dòng)覺(jué)包括大肌肉與小肌肉的運(yùn)動(dòng)，兒童的大肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較早，但是發(fā)展速度較慢；而小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較遲，發(fā)展速度較快。很多小學(xué)生寫(xiě)字總是歪歪扭扭的，主要原因就是小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)不夠成熟。兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)可以找杭州啟恩機(jī)構(gòu)。濱江區(qū)孩子口吃兒童認(rèn)知咨詢中心
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對(duì)于兒童認(rèn)知咨詢皮亞杰的兒童發(fā)展心理學(xué)理論：在對(duì)兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因的論述上，皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是內(nèi)外因的相互作用，在相互作用的過(guò)程中兒童心理不斷產(chǎn)生量變與質(zhì)變，向前發(fā)展。兒童心理既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，是兒童心理發(fā)展的真正原因。皮亞杰認(rèn)為人的心理是生物適應(yīng)的延伸，是后者的一種特殊表現(xiàn)，換言之，人的心理或智力也被看作是一種適應(yīng)環(huán)境的手段。皮亞杰主張把適應(yīng)理解為一種動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程，在此過(guò)程中，有機(jī)體為環(huán)境不斷影響著，但同時(shí)有機(jī)體產(chǎn)生的變化又增加了有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用，其結(jié)果就更利于有機(jī)體的生存。⒉在兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)上，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)由四方面組成，即圖式、同化、順應(yīng)、平衡。兒童認(rèn)知咨詢就找啟恩健康管理。拱墅區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類(lèi)相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的**及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專(zhuān)業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。