要是有寶寶不會(huì)吹泡泡，不會(huì)吹氣，這說(shuō)明寶寶氣息量弱，這就需要家長(zhǎng)注意了，這可能寶寶有口肌發(fā)育不良的問(wèn)題。比如有的寶寶一歲半可以吹氣，但在寶寶嘴巴前面放上笛子、哨子或是小紙團(tuán)時(shí)，寶寶就不會(huì)吹氣了，此時(shí)也需要引起重視，因?yàn)檫@可能是由于寶寶口腔敏感造成的。因?yàn)樽彀屠锓帕藮|西，寶寶的注意力就全部放在怎么能把這些東西拿下來(lái)，不讓它們接近自己的嘴巴，而忘記了吹的動(dòng)作了?；蛘弋?dāng)給寶寶喂食時(shí)，寶寶沒(méi)有經(jīng)過(guò)咀嚼就直接把食物吞下去了，有這個(gè)情況的寶寶也需要引起注意。例如在喂寶寶吃小橘子瓣時(shí)，因?yàn)樾￠僮邮怯欣w維的，一般要咀嚼七八下以后才能吞下去。但如果寶寶嚼了一兩下就給吞掉了，說(shuō)明寶寶的咀嚼是不充分的。在語(yǔ)言認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，功能訓(xùn)練可以明顯改善構(gòu)音肌群的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)能力。大鵬區(qū)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
在人類(lèi)遺傳基因中，都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來(lái)，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦和身體不斷互動(dòng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)展。人類(lèi)從嬰幼兒時(shí)代到老年的整個(gè)生命過(guò)程中，幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。如果大腦對(duì)身體感覺(jué)輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學(xué)習(xí)便會(huì)協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。中國(guó)感統(tǒng)失調(diào)比率達(dá)到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。大鵬區(qū)不和小朋友玩的小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練有哪些在家也可以做的口肌訓(xùn)練有哪些？
口肌發(fā)育不良，對(duì)寶寶的危害是很大的：1、出現(xiàn)吞咽困難和喂食困難小寶寶在吸奶的時(shí)候都是一吸一吞的過(guò)程，如果寶寶口肌發(fā)育不良，吞咽能力不好，只會(huì)一直吸奶，可能就要躺著喝奶，讓奶水順著食管流下去；這樣的寶寶在過(guò)渡到糊狀食物的時(shí)候，很容易出現(xiàn)喂食困難，而不愿意吃飯。2、影響咀嚼能力寶寶出生以后，是通過(guò)吸奶來(lái)建立吸吮墊的。到寶寶開(kāi)始添加輔食之后，到一歲左右，寶寶的吸吮墊就會(huì)慢慢消除，基本上看不到寶寶是嘟嘟臉了。如果寶寶到了一歲半了還是嘟嘟臉，首先要考慮的就是寶寶的咀嚼能力不好。因?yàn)槲覀冊(cè)谕淌澄锏臅r(shí)候一定是舌頭和硬腭配合擠壓，食物才可以吞進(jìn)去。如果沒(méi)有擠壓的過(guò)程，肯定是吞不下去的。3、影響發(fā)音清晰度寶寶口肌發(fā)育不良，會(huì)導(dǎo)致口腔協(xié)調(diào)性弱，氣息短，說(shuō)話(huà)不清楚，說(shuō)話(huà)聲音小等問(wèn)題。
以下是口肌康復(fù)訓(xùn)練的其中一種方式：嘴唇+面頰肌肉活動(dòng)訓(xùn)練①壓舌板：雙唇夾住壓舌板30秒左右，以訓(xùn)練下頜穩(wěn)定性、下頜與唇的活動(dòng)性、唇部肌肉力量（訓(xùn)練一段時(shí)間后可在壓舌板兩端各放置一枚硬幣來(lái)增加訓(xùn)練難度，放置重量可根據(jù)情況逐步遞增），發(fā)出“巴、巴、巴”的雙唇聲音；②鼓起面部肌肉，然后漸漸放松（可利用哨子、氣球、口琴、吹泡泡、吹蠟燭等方式來(lái)訓(xùn)練嘴唇及面頰肌肉的力量和運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性）③用飲管飲質(zhì)地較稠的食物，如奶酪、奶昔等，或用有彎曲度或較細(xì)的飲管以增加吸吮難度；④把乒乓球放于杯中，要小朋友吸吮移動(dòng)至另一個(gè)杯中；⑥連續(xù)發(fā)a－i－u音來(lái)訓(xùn)練口周肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性；⑦上唇包住下唇，保持5秒；下唇包住上唇，保持5秒；反復(fù)交替⑧表情模仿練習(xí)如：大笑、哭、驚訝。 言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)語(yǔ)言障礙者的康復(fù)治療方法。
提高本體感覺(jué)也是感統(tǒng)訓(xùn)練的好處之一，本體感覺(jué)即是孩子對(duì)自己身體了解和掌控，以及身體本身對(duì)周?chē)臻g距離的準(zhǔn)確認(rèn)知。它是感覺(jué)統(tǒng)合慢慢成熟起來(lái)的。只要平衡感、觸覺(jué)感、前庭覺(jué)哪一方面失調(diào)都會(huì)造成本體感失調(diào)。本體感是用來(lái)做而不是用來(lái)想的，越想就會(huì)越糟糕。它可以幫助一個(gè)人很自然的操作他的身體并且跟環(huán)境產(chǎn)生正確的靈活應(yīng)付，這樣子一個(gè)人才會(huì)產(chǎn)生自信心。他失調(diào)表為苯手苯腳，容易跌倒，自控能力差，本能反應(yīng)能力差。本體感訓(xùn)練就是在追、跑、趕、跳、碰中成熟。主要以綜合游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)對(duì)一整件事的運(yùn)動(dòng)企劃能力。適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。 言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練對(duì)于改善語(yǔ)言障礙者的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力具有重要作用。龍崗區(qū)小孩子為什么還不會(huì)說(shuō)話(huà)語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練哪家機(jī)構(gòu)
盡管面臨挑戰(zhàn)，言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練的前景仍然充滿(mǎn)希望。大鵬區(qū)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
孩子智力緩慢一般可采用教育干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練和心理支持等方式，詳情如下：1.教育干預(yù)：適用于孩子智力緩慢主要由學(xué)習(xí)困難引起的情況。教育干預(yù)包括個(gè)別化教學(xué)、輔導(dǎo)和特殊教育等。個(gè)別化教學(xué)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，幫助孩子更好地理解和掌握知識(shí)。輔導(dǎo)可以提供額外的學(xué)習(xí)支持，幫助孩子進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。特殊教育是為智力緩慢的孩子提供專(zhuān)門(mén)的教育環(huán)境和資源，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。2.認(rèn)知訓(xùn)練：適用于孩子智力緩慢主要由認(rèn)知障礙引起的情況。認(rèn)知訓(xùn)練通過(guò)針對(duì)孩子的認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們改善思維、記憶、注意力等方面的能力。這種訓(xùn)練可以包括邏輯思維訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、問(wèn)題解決訓(xùn)練等，通過(guò)不斷刺激和鍛煉孩子的大腦，促進(jìn)智力發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力。3.心理支持：適用于孩子智力緩慢主要由心理問(wèn)題引起的情況。心理支持包括心理咨詢(xún)和心理康復(fù)等。心理咨詢(xún)可以幫助孩子了解和接受自己的智力特點(diǎn)，減輕情緒壓力和焦慮感。心理***可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)心理治療師的交流和指導(dǎo)，幫助孩子解決心理問(wèn)題，提高自信心和應(yīng)對(duì)能力。心理康復(fù)則是通過(guò)綜合干預(yù)和支持，***促進(jìn)孩子的身心健康和發(fā)展。 大鵬區(qū)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)