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碼立創(chuàng)玩具，激發(fā)區(qū)域科學(xué)教育無(wú)限潛能
在當(dāng)今科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的帶領(lǐng)下，區(qū)域科學(xué)教育的發(fā)展已成為提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)。碼立創(chuàng)玩具作為創(chuàng)新教育領(lǐng)域的一顆璀璨明星，正憑借其獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和豐富的教育功能，全力激發(fā)區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育所蘊(yùn)含的無(wú)限潛能。我們始終堅(jiān)定不移地將培養(yǎng)學(xué)生的科技中心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，借助碼立創(chuàng)玩具搭建起一套、多層次的科學(xué)教育體系，為學(xué)生們打開一扇通往科技世界的大門。
我們精心創(chuàng)設(shè)了 “智能農(nóng)業(yè)溫室” 這一高度真實(shí)且極具挑戰(zhàn)性的情境。學(xué)生們運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具中種類繁多的傳感器，如溫濕度傳感器、光照傳感器等，配合功能強(qiáng)大的控制器以及各類機(jī)械組件，全力以赴搭建能夠依據(jù)環(huán)境變化自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度、濕度和光照的智能溫室模型。在這一復(fù)雜而又充滿趣味的過程中，學(xué)生們不僅能夠熟練掌握電子電路的連接技巧、深入學(xué)習(xí)編程控制的邏輯思維，還能深度了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)背后所蘊(yùn)含的科技應(yīng)用原理。他們親眼目睹科技如何通過精細(xì)的環(huán)境調(diào)控，大幅提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，從而深刻認(rèn)識(shí)到科技對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的強(qiáng)大推動(dòng)作用，進(jìn)而在內(nèi)心深處樹立起科技助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正確價(jià)值觀念。
碼立創(chuàng)玩具配備的先進(jìn)記錄系統(tǒng)宛如一位忠實(shí)的觀察者，詳細(xì)留存了學(xué)生從項(xiàng)目啟動(dòng)之初的創(chuàng)意構(gòu)思，到方案設(shè)計(jì)時(shí)的反復(fù)斟酌，再到零件組裝過程中的精雕細(xì)琢以及程序調(diào)試階段的不斷嘗試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都被完整地記錄下來(lái)。我們通過專業(yè)的數(shù)據(jù)分析師對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，評(píng)估學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的參與度。觀察他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中的角色定位，是積極的組織者、創(chuàng)意的提出者還是技術(shù)的執(zhí)行者；剖析他們解決問題時(shí)的思維過程，是從理論知識(shí)出發(fā)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，還是憑借大膽的創(chuàng)新思維提出獨(dú)特的解決方案。同時(shí)，我們還會(huì)細(xì)致對(duì)比學(xué)生在項(xiàng)目前后的作品，從功能的完善程度、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性以及對(duì)實(shí)際問題的解決能力等多個(gè)維度進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供精細(xì)而又富有建設(shè)性的反饋，助力他們?cè)诳萍紝W(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。
碼立創(chuàng)玩具積極與學(xué)校、農(nóng)業(yè)科技企業(yè)展開深度合作，共同開展 “科技興農(nóng)” 主題活動(dòng)。為學(xué)校提供專門定制的專業(yè)碼立創(chuàng)玩具套件，這些套件緊密圍繞農(nóng)業(yè)科技教育，涵蓋了豐富的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)工具，能夠滿足學(xué)校在課程教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中的多樣化需求。
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