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借助碼立創(chuàng)玩具，拓展區(qū)域科學教育創(chuàng)新邊界
在科技強國戰(zhàn)略的指引下，碼立創(chuàng)玩具助力區(qū)域科學教育不斷拓展創(chuàng)新邊界，帶領(lǐng)學生探索未知的科技領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際視野的未來人才。
在 “智能文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新” 項目中，學生運用碼立創(chuàng)玩具搭建數(shù)字化藝術(shù)作品展示平臺、傳統(tǒng)工藝制作輔助工具和文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計模型。搭建數(shù)字化藝術(shù)作品展示平臺時，學生學習多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將傳統(tǒng)藝術(shù)作品以全新的數(shù)字化形式呈現(xiàn)，拓展藝術(shù)傳播的渠道。傳統(tǒng)工藝制作輔助工具的搭建，讓學生深入了解傳統(tǒng)工藝的制作流程，運用現(xiàn)代科技手段提高制作效率和精度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計模型的構(gòu)建，則激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代科技相結(jié)合，設計出具有創(chuàng)新性的文化產(chǎn)品。在這一過程中，學生不僅傳承了的文化藝術(shù)，更在科技的助力下實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了跨學科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
碼立創(chuàng)玩具的評價系統(tǒng)采用多元化的評價方式，結(jié)合學生的項目作品展示、項目報告撰寫、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，評估學生的項目成果。過程性評價注重學生在項目中的研究方法、創(chuàng)意構(gòu)思、團隊協(xié)作過程；結(jié)果性評價從文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新項目的創(chuàng)新性、文化價值、科技含量等方面進行評估；增值性評價關(guān)注學生在文化與科技融合領(lǐng)域的知識增長、創(chuàng)新思維的提升以及實踐能力的進步。
碼立創(chuàng)玩具組織教授團隊為學校定制特色課程，開展教師培訓提升教學質(zhì)量。與文化藝術(shù)機構(gòu)、科技企業(yè)合作，舉辦文化科技創(chuàng)意節(jié)，為學生提供展示作品和交流學習的平臺。通過這些努力，區(qū)域科學教育在碼立創(chuàng)玩具的助力下，不斷突破創(chuàng)新邊界，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊和強大創(chuàng)新能力的復合型人才。
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