網(wǎng)站導(dǎo)航
金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值—上海奉賢區(qū)初中物理專題復(fù)習(xí)
上海市奉賢區(qū)舉辦了一場專題復(fù)習(xí)公開課教研活動。此次公開課主題仍為“在線教學(xué)背景下初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件有效整合的教學(xué)研究” ，由三堂電學(xué)專題復(fù)習(xí)課組成。全體初中100多位物理老師參加了此次研討，會議由上海奉賢區(qū)教研員汪根龍老師主持。
三位執(zhí)教老師就三節(jié)專題復(fù)習(xí)課授課、說課。評課的三位老師分別是“上海市中小學(xué)中青年教師評選活動”的一等獎、二等獎、一等獎獲得者。
三位老師的授課精彩紛呈，三位老師的評課錦上添花，與會者紛紛點贊。
首先張老師的“串聯(lián)電路動態(tài)分析專題復(fù)習(xí)” ，先是用金角魚進行復(fù)習(xí)，然后進行串聯(lián)電路動態(tài)變化的相關(guān)物理量的探究 ，利用I-R2、U-R2圖動態(tài)描點擬合曲線展示相關(guān)物理量的變化趨勢，然后用探究于習(xí)題中。
朱老師點評則高屋建瓴地從三個方面逐層分析：“在變與不變中掙扎”--”在掙扎中感悟”--“在感悟中提高”。他說，“感受到了信息技術(shù)的強大”、 “從沒想到用這樣的圖線來表達動態(tài)變化的規(guī)律“，”仿真實驗，拓展探究能力”，“應(yīng)用信息技術(shù)必然是今后物理教學(xué)的趨勢”。
戴老師的“測定小燈泡功率專題復(fù)習(xí)”，更是“全程師生共用”金角魚，把相關(guān)功能應(yīng)用到了新的高度。
（1）學(xué)生利用軟件自主設(shè)計、操作和自測；老師評價修改學(xué)生的設(shè)計和操作，頻繁互動
（2）“九宮格”分析框架的邏輯演練
（3）“九宮格”分析框架的應(yīng)用
（4）金角魚思維導(dǎo)圖工具的全程應(yīng)用和思維導(dǎo)圖的逐步展開
趙老師評課認為本節(jié)課亮點突出，集中表現(xiàn)在兩個方面：（1）在網(wǎng)課背景下充分創(chuàng)造了和學(xué)生的互動（2）用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起整堂復(fù)習(xí)課，并且隨著講解逐步完善的做法非常棒！
之后，俞老師的“測定小燈泡功率專題復(fù)習(xí)” ，則是同課異構(gòu)、另辟蹊徑。
俞老師巧妙的利用金角魚電學(xué)的存儲和編輯功能，根據(jù)自己的需求設(shè)計了幾套電路在課堂上用，用的很靈活很巧妙，有效地達成了教學(xué)目標。
針對這節(jié)課，張老師評價：“俞老師通過金角魚軟件，運用情境化的方式展示在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”、“豐富的教學(xué)方法，讓這節(jié)課更加出彩”。
此次公開課，專題復(fù)習(xí)的金角魚方案在和課堂的融合中得到認可。金角魚的創(chuàng)新手段的確可以提升課堂效果。汪老師充分肯定了此次公開課的成功，他總結(jié)道：“我們的課堂想要得到這樣的效果，尤其是在在線教學(xué)背景下，如果缺少信息技術(shù)的支持，那么一定會大打折扣。借助于金角魚，我們可以將我們學(xué)科的實驗特色體現(xiàn)出來，所以利用金角魚軟件為我們的教學(xué)服務(wù)要堅持繼續(xù)加強。”
金角魚誠摯感謝老師們對金角魚的厚愛和信任！金角魚也將一直站在老師身后，不辱“IT和物理教學(xué)深度融合”的產(chǎn)品使命，堅持以“讓課堂更有效”為產(chǎn)品目標，致力于為老師賦能、為學(xué)生助力，促進主動學(xué)習(xí)、引發(fā)深度學(xué)習(xí)，為素質(zhì)教育提供強有力的技術(shù)支持。
公司信息
訪問官網(wǎng)
我要咨詢
每日熱詞
