兒童厭學心理的輔導（1）培養(yǎng)孩子對學習的興趣?？膳c學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。調查表明，很多厭學的學生，他們一無特長，二成績也差，有的只是一些不良習慣，如常上游戲廳玩游戲。（2）輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。（3）盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔。老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。?？赏ㄟ^心理醫(yī)生疏導，改善不良情緒，釋放壓抑。山東高中生厭學機構哪家靠譜
孩子叛逆、厭學問題，是家庭的大問題，父母不會解決、不及時解決，危害一輩子！要想解決厭學、叛逆不聽話、成績差，貪玩、早戀、心里抑郁等這些問題，方法是關鍵。方法對了，孩子會愛上學習，也不會再貪玩了，而且對父母很孝順。當你家的孩子叛逆，抑郁不交流、出現(xiàn)心理問題的時候，你就知道有多絕望了；孩子對一個家庭來說是希望，孩子好，家庭才會幸福！只有自己深有體會，才會抱著感恩之心。當時我和孩子的媽媽真的很絕望，感覺整個生活都沒有了意義。廣東學生厭學怎么辦家長要對于孩子的厭學進行心理輔導，不要過多的指責，批評與謾罵，孩子考試考不好不能一味的責罵。
4）輔導學生的人際關系。學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。（5）老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。
例如:“為了孩子的學習，我們永無寧日”一文，在“麗珊話語”中，細述了青春期的特點，有效指導:1、實現(xiàn)與孩子在人格上的剝離2、培養(yǎng)孩子的自主性素質3、培養(yǎng)孩子的責任感4、把握孩子對親子情感的需求值。在“溫馨提示”中，又例舉一些類似的困惑:1、肩負家庭和諧重任的學習成績2、學習不好就沒有自尊了嗎?3、孩子的學習成績差了我走不出的陰影4、成績好讓我失去太多5、老師同樣被成績壓得喘不出氣等等。接下來支招:什么是學習?為什么要學習?作者建議我們要進行有效的學習。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)厭學的成因多樣而復雜，每個個案都展示了迥然不同的成長經歷。每一個“問題”的背后都有復雜的成長過程中的因素。因此，孩子表現(xiàn)出的可能是問題背后的東西，當孩子被太多的焦慮和傷害所困擾，他的能量就會集中應對困境本身，向前發(fā)展的動力會減弱，極突出的表現(xiàn)就是厭學，而孩子的改變，則需父母、學校和孩子的共同努力。 豐富的知識和高尚的品格會使孩子們對老師產生無比的崇敬感,使他們愿意服從老師的安排，并產生學習動力。
初三的孩子也是進入了人生的一個關鍵階段，就是有初中升入高中。孩子不想上學不要著急，先冷靜下來。到學校找他的班主任調查清楚原因，看在學校發(fā)生了什么事情。第二個，平時當中不要用言語刺激孩子，要換位思考。細致的耐心的和他溝通。找出他感興趣的東西去培養(yǎng)。同時向她講清學習的重要性，我想她會理解的。也可以看一些勵志成才。學習成績游泳優(yōu)異。成為國家棟梁人才的書籍和影視類節(jié)目，避免那種單調的說教。也會起一定的作用吧。要多陪伴他，多鼓勵他實行正面的教育，不要打擊他，我想他慢慢的會好起來想上學的。要多給孩子包容和鼓勵，耐心的給孩子解釋上學的必要性，然后讓孩子能夠從心底里接受學習，努力...武漢男生厭學專業(yè)學校有哪些
家長要正確對待孩子的成績，要多表揚少批評。山東高中生厭學機構哪家靠譜
自我歸因不當,對學習失去信心。美國心理學家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個維度六個因素:內在和外在，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對于中學生而言，他們處于成長關鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準確。因此，若在學習上長期經歷所謂的失敗，而又找不到正確的對策，那么他們就會想當然的把失敗歸因為自己能力不行或智力低下等穩(wěn)定不可控的內在原因，而不是客觀的分析任務本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當?shù)臍w因，終導致眾多中學生厭學情緒的產生。中學生厭學心理產生的原因有很多,而其中根本的原因就是學生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學》一書這樣寫到:“當人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習得無助感。”這種心理的產生是由無數(shù)次的挫敗而導致的。 山東高中生厭學機構哪家靠譜