力求思想跟上形勢(shì)的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，掌握現(xiàn)代教育信息，努力提高自身素質(zhì)。(二)運(yùn)用CAI，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))有極其豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學(xué)的需要，將呈現(xiàn)對(duì)象的大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化顯示出來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容中涉及的現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹有如親臨其境之感。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是“在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)，在會(huì)學(xué)中樂(lè)學(xué)”。如果能夠在課堂教學(xué)運(yùn)用CAI，無(wú)異是錦上添花。不過(guò)鑒于目前各校實(shí)情，有不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校只有2臺(tái)電腦，但是他們不甘落后，主動(dòng)到鄰校學(xué)習(xí)多媒體的使用方法以及軟件的制作技術(shù)，在異地教學(xué)活動(dòng)中，16校的教學(xué)軟件做到相互交流，使每個(gè)課例都能運(yùn)用CAI，創(chuàng)造出一種與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的全新教學(xué)氛圍。這既創(chuàng)設(shè)了情境，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以開(kāi)拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，da大地提高了課堂教學(xué)效果。(三)贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)的擁護(hù)據(jù)16校調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年愉快教育實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校能為學(xué)生倡導(dǎo)和營(yíng)造趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)的氛圍。這些點(diǎn)狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式，影響了素質(zhì)教育的quan面推進(jìn)和真實(shí)效應(yīng)。什么素質(zhì)教育比較好
1990—1993)1990年初，總結(jié)兩年的gai革實(shí)踐，寫(xiě)成《樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，自主自理——低年級(jí)“愉快教學(xué)，減輕負(fù)擔(dān)”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介》一文，發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)gai革和實(shí)驗(yàn)》1990年第五期。這篇文章的發(fā)表，引起了教育界同行的普遍關(guān)注。同年5月，學(xué)校原校長(zhǎng)林錦波應(yīng)原國(guó)家教委的邀請(qǐng)到北京參加“愉快教育匯報(bào)”會(huì)。其后，被指定為全國(guó)首批七所開(kāi)展“愉快教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)校之一。從此，八旗二馬路小學(xué)正式加入了全國(guó)研究和實(shí)施愉快教育學(xué)校的行列。這既是積極的肯定，也是莫大的鞭策。擺在學(xué)校面前的任務(wù)，就是要把已經(jīng)開(kāi)始，并且取得了初步成果的gai革實(shí)踐深入下去，為小學(xué)的教育gai革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正當(dāng)謀劃愉快教育的進(jìn)一步實(shí)施方略的關(guān)鍵時(shí)刻，廣州市的小學(xué)整體gai革進(jìn)入了向素質(zhì)教育quan面推進(jìn)的新階段。通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、思考和探討，我校深刻地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，就是面向全體學(xué)生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質(zhì)量，這是中小學(xué)教育gai革的共同課題；但是，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質(zhì)量的辦學(xué)路子卻應(yīng)各有特色。據(jù)此，就可以擺正兩者的關(guān)系：以素質(zhì)教育為宗旨，以愉快教育為途徑，通過(guò)“整體辦學(xué)，整體育人。什么素質(zhì)教育比較好存在這些問(wèn)題的原因是什么?
不僅提高了實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，還促進(jìn)非實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生素質(zhì)的提高。我們以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的quan面提升，促進(jìn)育均衡發(fā)展。教育科學(xué)是一門(mén)十分重要而又難題多多的學(xué)科。郭思樂(lè)教授的生本教育思想豐富，科學(xué)務(wù)實(shí)，對(duì)于jin天的素質(zhì)教育，尤其是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的完滿(mǎn)發(fā)展，特別具有研究?jī)r(jià)值。我們將努力踐行先進(jìn)的生本教育理念，把以人為本的現(xiàn)代理念轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生本教育理念，把先進(jìn)的生本教育理念貫穿到教育、教學(xué)、管理的全過(guò)程，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育。參考文獻(xiàn)：【1】郭思樂(lè).教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社.2001【2】郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命【M】.北京：人民教育出版社.2006【3】郭思樂(lè).望晨光之熹微——生本教育體系實(shí)踐和思考【M】.合肥：安微教育出版社.2008我空間的其他文章:[生本教育]:教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體嗎？(2008年09月22日18時(shí)43分)[生本教育]:拉牛上樹(shù)與驅(qū)牛向草和評(píng)價(jià)情結(jié)(2008年09月18日14時(shí)24分)[生本教育]:教師會(huì)以很大的熱情迎接真正的教育gai革(2008年09月14日06時(shí)26分)[生本教育]:打開(kāi)教育quan面依靠學(xué)生的嶄新思路(2008年09月05日14時(shí)36分)[內(nèi)部通傳]:進(jìn)一步解放思想把生本教育做真做透做好。
一、問(wèn)題的提出已經(jīng)走過(guò)的2006年，在中國(guó)基礎(chǔ)教育gaige領(lǐng)域里，可以說(shuō)是再次將素質(zhì)教育推向社會(huì)矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關(guān)研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》di一次將“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面quan面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”，作為義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會(huì)通過(guò)的《zhong共zhong央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，在與教育相關(guān)的部分再次強(qiáng)調(diào)了“quan面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育gaige，提高教育質(zhì)量……保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的要求。同年11月根據(jù)zhong央領(lǐng)導(dǎo)指示，由教育部等國(guó)家有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、組織開(kāi)展的長(zhǎng)達(dá)一年多的素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研所形成的一系列研究報(bào)告，以《共同的關(guān)注》為名結(jié)集出版。該報(bào)告集可看作是對(duì)已經(jīng)提出了20年的“素質(zhì)教育”，在實(shí)踐領(lǐng)域多層面開(kāi)展?fàn)顟B(tài)的回顧與總結(jié)，且把重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析、對(duì)今后如何深入推進(jìn)素質(zhì)教育的各種策略或政策性的建議上。也是影響素質(zhì)教育推進(jìn)有效性的重要因素。
就著力研究如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；有的注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；有的研究“優(yōu)化課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)”；有的注重提高課堂教學(xué)效果、減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有的探索采取直觀演示、小組討論、創(chuàng)設(shè)情景等方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；有的努力開(kāi)展電化教學(xué)提高課堂教學(xué)效果；有的花大力氣培養(yǎng)青年教師，采取“拜師學(xué)藝”、壓擔(dān)子、上觀摩課等措施，促使青年教師早日成為實(shí)施愉快教育的生力軍?？傊?，各校努力探索愉快教育的育人規(guī)律，尋找課題研究與“愉快教育”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在研究中不囿于已有的“愉快教育”經(jīng)驗(yàn)，力求在學(xué)校教改實(shí)踐中有所創(chuàng)新和發(fā)展。目前16校的gai革可以說(shuō)是多彩多姿，異彩繽呈。在兩年的實(shí)踐過(guò)程中，大家在這塊小小的沃土上耕耘、播種，到目前為止已經(jīng)結(jié)出了小蓓蕾，初顯成效。具體表現(xiàn)在：(一)科研興校，深入人心16校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，認(rèn)識(shí)到履行時(shí)代賦予我們新的使命，必須走科研興校的道路。學(xué)校教育的確改與不改其效果是大不一樣?，F(xiàn)在各校教師都有一股gai革的緊迫感，大多數(shù)教師愿意投身到gai革中去，從定課題、定計(jì)劃、上實(shí)驗(yàn)課、寫(xiě)總結(jié)都能積極參與。就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進(jìn)。什么素質(zhì)教育有哪家
因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的根本方面。什么素質(zhì)教育比較好
以提高民族和學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，正是體現(xiàn)了教育作為以影響人的發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)之內(nèi)在規(guī)定性，是提倡“以人為本”的社會(huì)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)。社會(huì)以人為本，教育以提高人的素質(zhì)為根本宗旨，這是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的追求。正是在這個(gè)意義上，表明了素質(zhì)教育的進(jìn)步性、合理性和應(yīng)向教育內(nèi)在規(guī)定性回歸而具有的科學(xué)性。與此相關(guān)，研究這一規(guī)定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質(zhì)教育的針對(duì)性究竟是什么?我認(rèn)為，它是針對(duì)忽視教育內(nèi)在規(guī)定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。這一類(lèi)宗旨在中國(guó)并不陌生，如將教育jin視作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，視作發(fā)展經(jīng)濟(jì)的工具；使教育服務(wù)于眼前的、可見(jiàn)的、實(shí)惠的功利的獲取，等等。應(yīng)試教育只是工具主義和功利主義的一種表現(xiàn)，它還不足以成為在宗旨意義上的“素質(zhì)教育”的對(duì)峙者。當(dāng)然，應(yīng)試教育的存在和對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響，是提出素質(zhì)教育的直接原因之一，這種現(xiàn)象需要改變和克服，但必須找到“根”。作為應(yīng)試教育之根，教育上的工具主義、功利主義藏在更深處。jin天它可以“應(yīng)試教育”的方式表現(xiàn)，明天則可能以另一種或多種方式表現(xiàn)，而且在不同的層面上還有不同的表現(xiàn)。什么素質(zhì)教育比較好