素質(zhì)教育本質(zhì)上是人的素質(zhì)的quan面提高,我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何做人、激勵(lì)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐能力以及提高社會(huì)文化素質(zhì)上。下面是小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育的論文，供大家參考。關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文一：淺析如何實(shí)施新課程中的素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞：主體意識(shí)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)思維情境論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識(shí)為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們?cè)跉v史教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實(shí)踐的過程看，則要做到如下三點(diǎn)。首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，guang泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會(huì)的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動(dòng)接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。正因?yàn)閖in把“應(yīng)試教育”作為素質(zhì)教育的對(duì)立面，素質(zhì)教育能否實(shí)施成了外部的問題，而不是學(xué)校內(nèi)部的需要。有口碑的素質(zhì)教育比較正規(guī)
二)從終結(jié)型教育理念轉(zhuǎn)向終身型教育理念現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)迫切需要知識(shí)不斷更新、具備終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的人才。過去那種“學(xué)習(xí)一陣子夠用一輩子”的思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，終身型教育治學(xué)理念是古代圣賢提出的“活到老，學(xué)到老”“學(xué)無止境”等勸學(xué)良言在當(dāng)今社會(huì)的再現(xiàn)。因此，高校必須通過教育教學(xué)gai革，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活的必要構(gòu)成部分。(三)從封閉的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)理念中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以封閉為特征，它忽視對(duì)學(xué)生人格的尊重，造成學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生個(gè)體間的差異性也得不到承認(rèn)和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高受到極大限制。時(shí)代的發(fā)展和教育gai革的深入，迫切需要我們從封閉的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及du立思考的能力，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的需求。二、提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)教師是教育力量中很為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)都要通過教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)效，必須提高教師自身素質(zhì)。眉山正規(guī)的素質(zhì)教育比較好從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化。
著力確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了“逗趣激學(xué)”的探索。針對(duì)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，課一開始，教師就在激發(fā)動(dòng)機(jī)、引入新課上下功夫，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)生帶入課文的情境中去感受、思考和探索。在教學(xué)方法上多采用兒童喜愛的活動(dòng)形式和動(dòng)手操作方法，讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在課外，吸取社會(huì)流行的卡拉OK形式，開展“我的小天地”活動(dòng)，由學(xué)生自己組織并主持，自排自演，既當(dāng)演員，又當(dāng)觀眾，滿足學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲，收到了發(fā)展學(xué)生的guang泛興趣和互相教育的效果。與此同時(shí)，還在各個(gè)年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍和良好的課外閱讀習(xí)慣，以充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的精神世界。為了讓學(xué)生接觸大自然，學(xué)校堅(jiān)持每月組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)或郊外進(jìn)行一次活動(dòng)，并做到制度化和系列化?？傊?，力求做到：課堂學(xué)習(xí)興味盎然，課外活動(dòng)多姿多彩，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和自主意識(shí)，使在學(xué)習(xí)上樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在生活上自主、自理。2．整體gai革階段。
為quan面實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)成國(guó)家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的。(2)在模式中，愉快教育目標(biāo)對(duì)國(guó)家規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)來說，是一種支持性的目標(biāo)；但又是體現(xiàn)愉快教育特色，制定愉快教育各項(xiàng)gai革舉措的參照系。(3)學(xué)校管理是構(gòu)建和實(shí)施愉快教育模式，科學(xué)地組織愉快教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。(4)愉快教育原則是為實(shí)施愉快教育模式，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育，用以統(tǒng)攝學(xué)校管理者的管理行為、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以形成學(xué)校教育合力而確立的基本要求和行動(dòng)準(zhǔn)則，它貫穿于愉快教育活動(dòng)的各個(gè)方面和全部過程。(5)優(yōu)化“學(xué)生學(xué)習(xí)生活”是本模式操作的主旨。di一，營(yíng)造與愉快教育宗旨相吻合的心理氛圍、校園文化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和quan面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)校教育環(huán)境。第二，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科課程為主干，gai革學(xué)科課程，發(fā)展活動(dòng)課程，開發(fā)潛在課程，建立愉快教育的學(xué)校課程體系。第三，優(yōu)化學(xué)校教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)為主干，統(tǒng)整課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家庭、閑暇生活，建立愉快教育的學(xué)校教育活動(dòng)體系。教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、活動(dòng)體系的gai革和優(yōu)化，是構(gòu)建愉快教育模式的三大操作變量。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。
課堂教學(xué)效率有了很大的提高?，F(xiàn)在學(xué)生上課的表情都是興高采烈的，上課討論發(fā)言異常踴躍，學(xué)生課外閱讀興趣濃。生本實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)也對(duì)自己孩子的進(jìn)步表示驚嘆：一年級(jí)di一學(xué)期就開始讀課外書，寫小日記，并作些簡(jiǎn)單的小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)，制作手抄報(bào)；二三年級(jí)已是能說會(huì)道，并經(jīng)常上網(wǎng)或到書店、學(xué)校圖書館看書、找資料。學(xué)生在生本學(xué)習(xí)中，閱讀能力增強(qiáng)，潛能等到發(fā)展。生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中考、高考中也取得優(yōu)異的成績(jī)。不管是縣城或農(nóng)村的學(xué)校，通過生本教育，人的素質(zhì)發(fā)展良好，學(xué)校教師成長(zhǎng)迅速，學(xué)校得到社會(huì)肯定，家長(zhǎng)歡迎，充滿朝氣。我們看到了教育中很自然的很偉大的新能源——學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和本能；教育的動(dòng)力機(jī)制——一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，quan面依靠學(xué)生；解決素質(zhì)教育的he心——課堂問題的新方法，從而可以走出素質(zhì)教育的困局。我們認(rèn)識(shí)到，辦好學(xué)校除抓好行之有效的教育教學(xué)常規(guī)管理工作外，還要不斷地注入新的活力，只有這樣，才能不斷地激發(fā)、調(diào)動(dòng)師生的積極性，開展生本教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以達(dá)到這樣的目的。在剛開始進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校懷著不同的心情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)擔(dān)心、老師憂心、家長(zhǎng)不放心。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，我們的選擇是正確的。對(duì)素質(zhì)教育的宗旨缺乏深入認(rèn)識(shí)，往往將其當(dāng)作一種運(yùn)動(dòng)式的口號(hào)。資陽素質(zhì)教育口碑好
。從素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige。有口碑的素質(zhì)教育比較正規(guī)
雖然中國(guó)教育，培訓(xùn)行業(yè)起步較晚，但在我國(guó)政策的大力支持下，近三年來行業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。高速發(fā)展中的市場(chǎng)急需行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)，如何更好地推動(dòng)行業(yè)安全、有序發(fā)展成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。從業(yè)者們探討了銷售的多元化連接：模塊化深挖學(xué)習(xí)、同行密集溝通的教學(xué)相長(zhǎng)等行業(yè)前沿議題。交流分享銷售的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)、大型研學(xué)的安全管理、教育機(jī)構(gòu)與教育系統(tǒng)資源對(duì)接等時(shí)下行業(yè)熱點(diǎn)問題。事實(shí)上，越來越多家長(zhǎng)意識(shí)到，從“散漫”的服務(wù)型到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化”的服務(wù)型之間，確實(shí)需要過渡期。不能讓孩子“零準(zhǔn)備入學(xué)”，已經(jīng)成為了家長(zhǎng)們的共識(shí)。并且隨著教育，培訓(xùn)與人工智能以及大數(shù)據(jù)的連接愈加緊密，將滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著對(duì)個(gè)性化發(fā)展和個(gè)性化教育的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生和家長(zhǎng)一方面希望能夠從教育平臺(tái)上飛速獲取自己需求的課程。有口碑的素質(zhì)教育比較正規(guī)