一是家長(zhǎng)要做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)在孩子面前要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，修正自己的言行，注重在以下生活細(xì)節(jié)方面作孩子的榜樣，比如，按時(shí)起居，遵約守時(shí)，不挑食，講究衛(wèi)生，不亂扔廢物，不隨地吐痰，不講臟話(huà)，公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不浪費(fèi)糧食和生活物品，愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)惜小動(dòng)物，等等，也就是說(shuō)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，都要作孩子的榜樣。我有個(gè)習(xí)慣，從外面回到家里，第—件事就是洗手，孩子小的時(shí)候我就先給他洗，然后自己洗。二是家長(zhǎng)要做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子形成良好的意志品質(zhì)。如果一個(gè)人具有良好的意志品質(zhì)，就沒(méi)有克服不了的困難，也就沒(méi)有成就不了的事情。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，父母都是工程師，家里孩子很容易成材，考上一所明星大學(xué)，這是大家都能夠理解的，說(shuō)是因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境好。那么，生活在農(nóng)村一個(gè)貧寒家庭，父母學(xué)識(shí)都很低，這樣家庭的孩子也能考入明星大學(xué)，我認(rèn)為，這是得益于孩子父母身上具有良好的意志品質(zhì)。勤勞、樸實(shí)、善良、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)，知道一分耕耘一分收獲的道理，他們言傳身教，孩子自然而然地就形成良好的意志品質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。三是家長(zhǎng)要，助力孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。 易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現(xiàn)的一種狀態(tài)。武漢孩子不聽(tīng)話(huà)哪里管教
對(duì)青春期學(xué)生的**性和自自制力的發(fā)展和加強(qiáng)，讓他們充分展示自己的內(nèi)心世界1）發(fā)展他們的**性，加強(qiáng)他們的自制力。初中生一開(kāi)始意識(shí)到自己是學(xué)校家庭和社會(huì)的成員，有能力有主見(jiàn)，他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛?，高中學(xué)生則有了義務(wù)感和責(zé)任感，他們能按照要求來(lái)控制和調(diào)節(jié)自己。作為家長(zhǎng)和老師，要把青春期的學(xué)生作為社會(huì)中的人來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們辨別自我的能力、解決問(wèn)題的能力以及辨別是非的能力。2)讓青春期的學(xué)生展開(kāi)自己的內(nèi)心世界，允許他們有自己的隱私尊重他們的私密感，并且把自己的心里話(huà)和其他的隱私和自己說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)友誼。不干擾他們?cè)趫?zhí)行朋友間的竊竊私語(yǔ)，允許他們以通信等形式交流旅行體驗(yàn)。鼓勵(lì)他們把自己的秘密傾吐在自己的日記本上。讓他們的感情在合理的范圍內(nèi)予以釋放。3)小學(xué)和初中都開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，隨著道德意識(shí)的發(fā)展，世界觀開(kāi)始初步形成。這時(shí)，我們的老師和家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大提出社會(huì)和道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增加他們道德準(zhǔn)則的數(shù)量。 湖北女生不聽(tīng)話(huà)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校在青少年時(shí)期里，青少年的生理，心理，智力都會(huì)發(fā)生很大的變化，極容易收到外界環(huán)境的影響。
青少年叛逆期不聽(tīng)話(huà)怎么辦?孩子之所以會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，這與家長(zhǎng)的教育方式密不可分。在這個(gè)特殊時(shí)期中，了解孩子的叛逆心理原因是極其重要的，可以有效幫助父母正確教育孩子。孩子的叛逆是怎么形成的?鄭州晨楓教育在這里簡(jiǎn)單分析一下。了解孩子的心理。這一階段的孩子心理非常特殊，首先我們應(yīng)充分理解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)。這一時(shí)期的孩子的情緒存在不穩(wěn)定性，這種情況在同時(shí)期的孩子中存在普遍性。叛逆期的孩子心理會(huì)表現(xiàn)得特別敏感，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有了自己的想法和意見(jiàn)，不想被身邊的人左右，不聽(tīng)父母的話(huà)，和父母、老師對(duì)著干，厭倦了家長(zhǎng)和老師過(guò)多的關(guān)心和嘮叨，隨即出現(xiàn)逆反心理。了解孩子表現(xiàn)的潛在原因,避免指責(zé)。給予更多的關(guān)懷,減少孩子的壓力與傷害的來(lái)源。
聽(tīng)愛(ài)人回來(lái)說(shuō)，她們單位有個(gè)同事，她有個(gè)心病，女兒20歲了，不愿意上學(xué)，不愿意去工作，整天在家玩玩，飯也不做，餓了就點(diǎn)外賣(mài)，稍有不如意的，就大喊大叫，你父母要是跟她商量點(diǎn)事，稍不順心，就拿起臉盆來(lái)亂敲，搞得整個(gè)樓道里不得安寧。對(duì)于這種情況，確實(shí)是很難管教了，要是她稍不順心，就有可能走極端，什么事情都能做得出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好，三歲看大，六歲看老，這都是源于6歲以前的教育問(wèn)題，孩子在六歲以前，是性格養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)候，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不，老人說(shuō)是上規(guī)矩，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，要懂得拒絕其不合理的要求，不能溺愛(ài)，不能事事都依著他，如果這個(gè)階段不管好，那么，就很有可能像故事開(kāi)頭的那個(gè)女孩子一樣，沒(méi)辦法管教。對(duì)于這種情況，我覺(jué)得，萬(wàn)物皆有因，找出原因，才能對(duì)癥下藥。從表面來(lái)看，是孩子自身的原因，其實(shí)，得從根源上去找，根子在父母，是溝通問(wèn)題，就解決溝通問(wèn)題，是心理問(wèn)題，就解決心理問(wèn)題，是方法問(wèn)題，那就解決方法問(wèn)題。自己沒(méi)辦法溝通，那就找他信賴(lài)的人去，打感情牌，了解其真實(shí)想法，然后再曉之以理，動(dòng)之以情，總不能年紀(jì)輕輕，就啃老，父母老了，沒(méi)有能力賺錢(qián)了，怎么辦?自己又不缺胳膊少腿的，起碼應(yīng)該自食其力才行。孩子輕率生命是人們很不愿意看到的一幕，孩子對(duì)于家庭的重要性不言而喻。
隨著學(xué)生的知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的深入，思維的發(fā)展，其道德判斷水平將向著習(xí)俗水平以及后習(xí)俗水平發(fā)展，他們逐漸有自己相對(duì)的道德判斷準(zhǔn)則，而這種外在的表現(xiàn)形式常常就是“不聽(tīng)話(huà)”。是否有相對(duì)**的道德判斷準(zhǔn)則。將是一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少，認(rèn)識(shí)的深淺。思維發(fā)展程度的一面鏡子，是一個(gè)學(xué)生是否走向“性格成熟”的尺度之一。假如一個(gè)學(xué)生缺乏個(gè)性，事事無(wú)自己的見(jiàn)解，他能有多大的創(chuàng)造力(創(chuàng)造需要求異)，他的一生能有多大的建樹(shù)。因此看一個(gè)學(xué)生怎么樣，不能看他是否“聽(tīng)話(huà)”，而在于他(她)的內(nèi)在的判斷準(zhǔn)則是否正確。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)的另一個(gè)原因，是由于“代溝”的存在，是新舊文化的反映。不同的兩代人，青少年時(shí)期生活在不同的文化環(huán)境里，接受不同的文化教育，形成不同的淪理道德觀念，打上不同時(shí)代的烙印，同一件事常不同的看法是常有的，但很難說(shuō)一定是教師是是學(xué)生非，作為教師不應(yīng)該先把自己放在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的圣人的位置上，否則***就會(huì)更為頻繁。有些事我們感覺(jué)不舒服，但這件事未必就不好。因?yàn)閷?duì)于新事件（哪怕是美好的）在沒(méi)有適應(yīng)之前，由于暫時(shí)的不適應(yīng)也會(huì)帶來(lái)不舒心的感覺(jué)。因而，當(dāng)師***生一點(diǎn)不愉快矛盾時(shí)，教師應(yīng)自首，也許是自己的錯(cuò)誤，不該武斷指責(zé)。正確的對(duì)待和解決孩子的叛逆，需要父母多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。湖北女生不聽(tīng)話(huà)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校
認(rèn)知行為技術(shù)在青少年心理咨詢(xún)中，也是很常用的修復(fù)技術(shù)。武漢孩子不聽(tīng)話(huà)哪里管教
親子交流有訣竅對(duì)于變節(jié)較明顯的孩子，家長(zhǎng)會(huì)感遭到與之欠好交流。幾種比照有用的親子交流訣竅。敬重孩子家長(zhǎng)不要老是盯著孩子的缺點(diǎn)，不要拿孩子的矮處同其他孩子的利益比照。在與孩子觸摸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡或許地多找孩子的利益，并多鼓動(dòng)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抵擋心思。換位考慮家長(zhǎng)也是從芳華變節(jié)期過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有現(xiàn)在的孩子體現(xiàn)得明顯，所以面臨孩子令人不解的做法，不妨換位考慮，想想孩子為何會(huì)這么。有了共識(shí)后，就會(huì)了解孩子，找出疑問(wèn)的癥結(jié)。忌從學(xué)習(xí)入題同孩子交流，家長(zhǎng)不要老以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)腩}，這么只會(huì)讓孩子心有壓力，置疑家長(zhǎng)交流的動(dòng)機(jī)。交流時(shí)，家長(zhǎng)能夠從家事下手，將孩子的心境穩(wěn)定下來(lái)后，再談?wù)?。穩(wěn)定心境家長(zhǎng)帶著心境去教學(xué)孩子，必定是不冷靜的，會(huì)致使孩子愈加抵擋。所以，家長(zhǎng)在煩躁、心煩、待冷靜后，再去同孩子交流。容許孩子犯錯(cuò)這個(gè)期間恰是孩子構(gòu)成主見(jiàn)的要害期間，小錯(cuò)必定難免，所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)容許孩子犯點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)火綁縛孩子的四肢。一同，家長(zhǎng)是孩子比較好的典范，芳華變節(jié)期的孩子模仿才干很強(qiáng)，家長(zhǎng)的出色言行能給孩子耳濡目染的影響。武漢孩子不聽(tīng)話(huà)哪里管教