近年來，中學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象日益嚴重，讓社會、教育工作者和父母非常擔(dān)憂。面對如此嚴峻的問題，正確認識并找出解決問題的對策才是關(guān)鍵的做法。厭學(xué)心理是指學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)的一種消極心理，學(xué)生們對日常學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭倦甚至是厭惡，進而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生們的厭學(xué)心理有多種表現(xiàn)，其中常見的是:學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)不完成或隨便應(yīng)付、經(jīng)常遲到早退、課堂不專心聽講、怕考試、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追求享受、脾氣暴躁，甚至仇恨老師、仇恨學(xué)習(xí)等。中學(xué)生正處于青春叛逆期，對外界的東西好奇心重，開始有自己的想法但無主見，易受外界影響，基于這樣的成長關(guān)鍵期，厭學(xué)心理是出現(xiàn)且較為突出的一個時段。面對這種長期困擾我們教育工作者和家長的如此一大難題，重新審視厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，從根本上找出對策，對癥下藥，具有重要的現(xiàn)實意義。 讀書無用論在農(nóng)村依然流行。武漢高二男生厭學(xué)專門的學(xué)校
孩子不想上學(xué)的原因有哪些？初三階段學(xué)習(xí)壓力過大，孩子成績提高不明顯，容易導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)上失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，孩子不想上學(xué)。一些初三孩子家長總是喜歡把自己孩子和其他孩子分數(shù)上進行對比，這使得孩子的心理壓力比較大，而且初三階段孩子正處于青春叛逆期，更容易產(chǎn)生逆反心理不愿意去學(xué)習(xí)。初三孩子不想上學(xué)的原因還有可能是和學(xué)校老師或者同學(xué)相處上不愉快，或者一些其它方面上的原因。家長要弄清楚初三孩子為什么會不想上學(xué)，只有找到孩子不想上學(xué)的真正原因，才能夠提出解決辦法。江蘇單親男生厭學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校遵循在心理學(xué)的基本原理知道下，開展好團體和個別的心理健康教育。
初三的孩子也是進入了人生的一個關(guān)鍵階段，就是有初中升入高中。孩子不想上學(xué)不要著急，先冷靜下來。到學(xué)校找他的班主任調(diào)查清楚原因，看在學(xué)校發(fā)生了什么事情。第二個，平時當中不要用言語刺激孩子，要換位思考。細致的耐心的和他溝通。找出他感興趣的東西去培養(yǎng)。同時向她講清學(xué)習(xí)的重要性，我想她會理解的。也可以看一些勵志成才。學(xué)習(xí)成績游泳優(yōu)異。成為國家棟梁人才的書籍和影視類節(jié)目，避免那種單調(diào)的說教。也會起一定的作用吧。要多陪伴他，多鼓勵他實行正面的教育，不要打擊他，我想他慢慢的會好起來想上學(xué)的。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，社會各界人士越來越重視孩子的教育?！笆陿淠?，百年樹人”的教育理念一直都是中國人們所尊崇的，由此可見，教育對社會發(fā)展的重要性及任務(wù)的艱巨性。然而，隨著素質(zhì)教育的推廣，各種教育問題也接踵而至，其中，令教育工作者和家長頭疼并棘手的就是學(xué)生的厭學(xué)問題。厭學(xué)現(xiàn)象在我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍發(fā)生，尤其是隨著中學(xué)生青春期的到來，中學(xué)生的厭學(xué)心理更為嚴重。中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有學(xué)生自身的內(nèi)在原因，更有社會、家庭、學(xué)校等外在的原因。厭學(xué)問題如果處理不當，不僅會影響素質(zhì)教育的有效實施、教育質(zhì)量的提高，更會對學(xué)生心理健康、性格塑造及人生觀、價值觀產(chǎn)生重要影響，對孩子今后的發(fā)展不利。本文通過多層面深入分析中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，有針對性的提出相應(yīng)的對策，幫助其克服學(xué)習(xí)心理障礙、在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，使教育在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮比較好的作用。 學(xué)習(xí)的方式有很多，多形式的學(xué)習(xí)，不僅解決學(xué)習(xí)的枯燥問題，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
4）輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。（5）老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理?？赏ㄟ^心理醫(yī)生疏導(dǎo)，改善不良情緒，釋放壓抑。江蘇單親男生厭學(xué)素質(zhì)教育學(xué)校
目標一定要有，但要符合孩子的實際能力水平。達成目標后會給孩子帶來成就感，也能鼓勵孩子下次繼續(xù)努力。武漢高二男生厭學(xué)專門的學(xué)校
自我歸因不當,對學(xué)習(xí)失去信心。美國心理學(xué)家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個維度六個因素:內(nèi)在和外在，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對于中學(xué)生而言，他們處于成長關(guān)鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準確。因此，若在學(xué)習(xí)上長期經(jīng)歷所謂的失敗，而又找不到正確的對策，那么他們就會想當然的把失敗歸因為自己能力不行或智力低下等穩(wěn)定不可控的內(nèi)在原因，而不是客觀的分析任務(wù)本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當?shù)臍w因，終導(dǎo)致眾多中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多,而其中根本的原因就是學(xué)生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學(xué)》一書這樣寫到:“當人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無助感?！边@種心理的產(chǎn)生是由無數(shù)次的挫敗而導(dǎo)致的。 武漢高二男生厭學(xué)專門的學(xué)校