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如現(xiàn)場發(fā)生心臟驟停（如心臟疾病、心肺梗塞、觸電、溺水、中毒、礦難、高空作業(yè)、交通事故、旅游意外、自然災(zāi)害、意外事故等所造成的心臟驟停），需現(xiàn)場搶救人員，必須要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)步驟搶救，才能使病人生命在很短的時間內(nèi)獲救。因此醫(yī)療衛(wèi)生醫(yī)務(wù)工作者及廣大**必須要熟悉掌握和學(xué)會這門心肺復(fù)蘇技術(shù)，學(xué)會這門技術(shù)，必須要建立師資培訓(xùn)與有相應(yīng)的配套器材，心肺復(fù)蘇模擬人就此而產(chǎn)生。提供仿真人全自動心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練模型。全自動心肺復(fù)蘇模擬人能自動產(chǎn)生瞳孔放大縮小，頸動脈自動產(chǎn)生，全程語音提示，按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行操作等主要功能。多功能護(hù)理人模型：靜脈注射，在臂部注射處針塊內(nèi)有一皮管（代靜脈管）。上海?？谱o(hù)理訓(xùn)練模型多少錢

模擬復(fù)雜生物系統(tǒng)動力學(xué)模型通常都需要一定程度的同化，模擬吸入氣溶膠在肺部沉積也不例外。實(shí)際上，粒子接觸到氣管表面或肺泡表面之前的過程并沒有涉及任何生物化學(xué)反應(yīng)，它們只是與肺部結(jié)構(gòu)和呼吸動力學(xué)有關(guān)。因此模型具有物理學(xué)和生理學(xué)特性，而不具有生物化學(xué)特性。粒子沉積的解剖學(xué)肺模型可以分為兩大組成部分一個氣管支氣管樹和一個膨脹肺泡的終體積構(gòu)成的空間。簡單設(shè)想一下層流在不同分支的管道中流動的情形，粒子沉積主要由有限的幾個物理現(xiàn)象決定，其中很主要的是粒子大小。因此我們也就不難理解個粒子沉積模型是由一位氣象學(xué)家提出的。南昌肌肉模型多少錢人體骨骼模型顯示神經(jīng)分支、脊椎動脈和腰椎間盤等。

急救模擬人：主要功能是提供心肺復(fù)蘇（CPR）的操作流程練習(xí)和考核，遵循美國心臟協(xié)會2010指南，其系統(tǒng)中心模塊由應(yīng)用軟件、全身人體模型組成，為社會心肺復(fù)蘇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn)及學(xué)員普及培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培訓(xùn)使用的新一代產(chǎn)品。方便管理層對學(xué)院信息的管理，提供了實(shí)用、有效、數(shù)據(jù)詳實(shí)的教學(xué)培訓(xùn)工具。急救模擬人是Laerdal目前較先進(jìn)和較很好的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型，為你的學(xué)生提供逼真的模擬培訓(xùn)，測試他們的臨床診斷和醫(yī)治能力，學(xué)生之間的合作性和指揮者的領(lǐng)導(dǎo)能力

心肺復(fù)蘇，國際代稱CPR，既是專業(yè)的急救醫(yī)學(xué)，也是現(xiàn)代救護(hù)的重點(diǎn)內(nèi)容，是很重要的急救知識技能，它是在生命垂危時采取的行之有效的急救措施。在日常生活中，健康人由于心臟驟停（如觸電、溺水、中毒、高空作業(yè)、交通事故、旅游意外、心臟疾病、心肌梗塞、自然災(zāi)害、意外事故等所造成的心臟驟停），而必須采取氣道放開、胸外按壓、人工口鼻呼吸、體外除顫等搶救過程，使病人在很短的時間內(nèi)得到救護(hù)。肺復(fù)蘇模擬人安裝過程：先將模擬人從皮箱內(nèi)取出，把模擬人平躺仰臥在操作臺上，另將電腦顯示器連接電源線，外接電源線從皮箱內(nèi)取出，再與人體進(jìn)行連接，將電腦顯示器與220V電源接好，即完成連線過程。二、操作前功能設(shè)定及使用方法：完成連線過程后，打開電腦顯示器后面的電源開關(guān)，此時顯示器響起語音提示：“歡迎使用產(chǎn)品，請選擇工作方式”。醫(yī)用教學(xué)模型具有直觀、形象和實(shí)用性的教學(xué)用具。

醫(yī)學(xué)教學(xué)模型作用與醫(yī)學(xué)模型發(fā)展：現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大導(dǎo)致的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源相對緊張，利用醫(yī)學(xué)教學(xué)模型改善了這個問題。由于病人的法律意識的健全，法律對知情同意權(quán)和隱私權(quán)的保護(hù)和教學(xué)醫(yī)院對不必要的醫(yī)療糾紛的規(guī)避等。醫(yī)學(xué)教育要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的方式，病人加入到臨床教學(xué)過程中已不能滿足醫(yī)學(xué)教育的需求。病人作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要對象，然而由于多數(shù)患者不愿意主動配合或不愿意成為教學(xué)案例，特別是一些隱私部位的檢查，使得臨床教學(xué)常常陷入尷尬的境地。教師沒有足夠的病例資源提供給學(xué)生，學(xué)生光通過理論又無法實(shí)現(xiàn)臨床技能的實(shí)踐。再者，使用真實(shí)的病人進(jìn)行臨床教學(xué)，可能引發(fā)醫(yī)療糾紛，使臨床教學(xué)醫(yī)院往往失去教學(xué)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)臨床技能得不到應(yīng)有訓(xùn)練。模擬模型醫(yī)學(xué)是解決這些問題的單獨(dú)途徑，能為醫(yī)學(xué)生在校早期接觸臨床提供機(jī)會和條件，可以提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作能力，臨床綜合診斷思維能力，有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成多功能護(hù)理人模型：注射或穿刺時，必須注意針塊的中心部位。南昌肌肉模型多少錢

醫(yī)學(xué)模型外觀和觸感與人的身體相似，具有真實(shí)感并給實(shí)習(xí)生以臨床真實(shí)環(huán)境感受。上海?？谱o(hù)理訓(xùn)練模型多少錢

醫(yī)學(xué)模型在實(shí)際教學(xué)中的作用：隨著教學(xué)模式的發(fā)展，醫(yī)學(xué)、醫(yī)護(hù)學(xué)校逐漸將醫(yī)學(xué)模型、醫(yī)學(xué)教學(xué)模型作為通用的教材。教師在傳授專業(yè)知識的過程中，能夠更形象的將理論與醫(yī)學(xué)教學(xué)模型結(jié)合在一起，而學(xué)生或培訓(xùn)者能夠能清晰的接受到形象性的專業(yè)知識。在教學(xué)中將課本上理論性、抽象性的知識，結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)模型教學(xué)一同進(jìn)行授課。其優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生更容易理解。如在急救專業(yè)課中講授“心肺復(fù)蘇模型操作說明|心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練操作流程”一節(jié)內(nèi)容，它主要講授心肺復(fù)蘇法的具體操作流程與心肺復(fù)蘇模型的使用，為了能夠使學(xué)生將理論性的心肺復(fù)蘇操作知識實(shí)踐到真實(shí)臨床操作當(dāng)中，首先得讓學(xué)生了解心肺復(fù)蘇模型的操作說明，和心肺復(fù)蘇模型的主要功能。再學(xué)習(xí)具體如何操作，教師先示范模擬，然后由學(xué)生對心肺復(fù)蘇模型進(jìn)行訓(xùn)練演示。學(xué)生在操作中，對每個動作的掌握，模型或教師會及時給予補(bǔ)充、矯正上海?？谱o(hù)理訓(xùn)練模型多少錢