山東科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具圖片

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2025-05-07

培養(yǎng)綜合能力:Steam 玩具將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起,孩子在玩耍過(guò)程中,可以同時(shí)鍛煉到觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力等多種綜合能力;以游戲的形式呈現(xiàn)知識(shí),讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和輕松,能夠激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);Steam 玩具是近年來(lái)興起的一種創(chuàng)新型玩具品類,它將科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)和數(shù)學(xué)(Mathematics)等多學(xué)科知識(shí)與玩具設(shè)計(jì)理念深度融合。這些玩具旨在通過(guò)趣味性的玩法和互動(dòng)體驗(yàn),激發(fā)兒童的好奇心與探索欲,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。智能感應(yīng)功能,AI 積木增添樂(lè)趣,編程學(xué)習(xí)更生動(dòng)形象。山東科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具圖片

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培養(yǎng)空間認(rèn)知和物理感知能力:

在搭建積木的過(guò)程中,孩子需要考慮如何組合不同形狀的積木來(lái)構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。他們要理解物體的空間位置關(guān)系、重心平衡等物理概念。例如,當(dāng)搭建一個(gè)多層的積木建筑時(shí),孩子需要思考怎樣安排每層積木的位置才能確保建筑不會(huì)倒塌,這有助于培養(yǎng)他們的空間認(rèn)知和物理感知能力。

提升觀察和分析能力:

為了讓編程積木能夠按照自己的意愿運(yùn)行,孩子需要仔細(xì)觀察積木的運(yùn)行狀態(tài),分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。例如,如果機(jī)器人沒(méi)有按照預(yù)期的路線行走,孩子需要觀察是傳感器沒(méi)有正確安裝,還是程序中的指令出現(xiàn)了錯(cuò)誤。通過(guò)不斷地觀察和分析,孩子的觀察和分析能力會(huì)得到提升,這對(duì)他們解決生活中的其他問(wèn)題也會(huì)有很大的幫助。 云南信息科技玩具圖片憑借 AI 智能,編程積木可模擬場(chǎng)景,增強(qiáng)孩子實(shí)踐認(rèn)知。

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啟蒙玩具培養(yǎng)思維能力:激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。像搭建積木時(shí),孩子需要思考如何構(gòu)建出自己想要的造型,這鍛煉了他們的空間想象力和創(chuàng)造力;而玩一些解謎類玩具,則能培養(yǎng)邏輯思維和推理能力,讓孩子學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題,尋找解決方案。將樂(lè)高積木與電子設(shè)備相結(jié)合,包含電機(jī)、傳感器、可編程的磚(電子中心處理單元)以及一系列樂(lè)高模塊,孩子能通過(guò)拖放式編程接口輕松學(xué)會(huì)編碼基礎(chǔ)知識(shí)與復(fù)雜邏輯,可建造并編程出各種機(jī)器人


電子編程積木玩具能增強(qiáng)動(dòng)手能力與空間認(rèn)知拼接積木本身就是一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的過(guò)程。電子編程積木玩具的各種零部件具有不同的形狀、大小和連接方式,孩子們需要運(yùn)用手指的精細(xì)動(dòng)作將它們準(zhǔn)確地組合在一起,這有助于提高手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時(shí),在搭建復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)時(shí),孩子們需要在腦海中構(gòu)建空間模型,思考如何布局積木才能使作品更加穩(wěn)固、美觀且功能合理。例如,搭建一個(gè)高樓大廈模型,他們需要考慮每層樓的結(jié)構(gòu)支撐、空間利用以及整體的比例關(guān)系等。這種對(duì)空間的感知、想象和構(gòu)建能力的培養(yǎng),對(duì)于孩子學(xué)習(xí)幾何、物理等學(xué)科以及發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力都具有重要意義。


憑借 AI 技術(shù)優(yōu)勢(shì),編程積木可自動(dòng)優(yōu)化程序,省心省力。

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學(xué)習(xí)能力和知識(shí)整合能力

自主學(xué)習(xí)新功能和技術(shù):隨著對(duì) AI 電子編程積木的深入探索,孩子會(huì)接觸到許多新的功能和技術(shù),如人工智能中的語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等。他們需要自己去學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容,了解其原理和應(yīng)用方法。例如,孩子可能會(huì)通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)、觀看教學(xué)視頻或者在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)音模塊讓積木機(jī)器人聽(tīng)懂自己的指令。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。

跨學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用:AI 電子編程積木涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),包括電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等。孩子在玩的過(guò)程中,會(huì)不自覺(jué)地將這些學(xué)科知識(shí)融合在一起。例如,在計(jì)算機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)速度和距離時(shí),會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí);在理解傳感器的工作原理時(shí),會(huì)涉及物理知識(shí);在編寫(xiě)程序控制積木裝置時(shí),又會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。這種跨學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用,能夠拓寬孩子的知識(shí)面,提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 以 AI 為依托,編程積木模塊豐富,滿足多樣創(chuàng)意需求。山西信息科技玩具廠家

AI 編程積木,可與機(jī)器人聯(lián)動(dòng),開(kāi)啟智能創(chuàng)作新體驗(yàn)。山東科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具圖片

實(shí)踐操作階段

從簡(jiǎn)單項(xiàng)目開(kāi)始:

鼓勵(lì)孩子從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目入手,如搭建一個(gè)會(huì)自動(dòng)避障的小車。在孩子搭建和編程的過(guò)程中,家長(zhǎng)可以適時(shí)地給予一些提示和建議,但不要直接告訴他們答案。比如,當(dāng)孩子不知道如何讓小車檢測(cè)到障礙物時(shí),家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們思考使用哪種傳感器,以及如何編寫(xiě)程序來(lái)根據(jù)傳感器的反饋?zhàn)龀龇磻?yīng)。

培養(yǎng)思考能力:

在孩子遇到問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們自己思考解決方案。例如,如果編程出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致積木裝置無(wú)法正常運(yùn)行,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察裝置的反應(yīng)、檢查程序代碼等方式來(lái)找出問(wèn)題所在??梢詥?wèn)孩子一些問(wèn)題,如 “你覺(jué)得這個(gè)裝置沒(méi)有按照我們的想法工作,可能是哪里出了問(wèn)題呢?” 幫助孩子逐步建立思考和解決問(wèn)題的能力。 山東科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具圖片

標(biāo)簽: 玩具