厭學癥產(chǎn)生的原因。學習本身的局限性：學習是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質(zhì)的工作，時間長了，都會多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學。厭學主要表現(xiàn)為把學習看成負擔，被動地應(yīng)付學習。南京極度厭學解決方法
面對厭學癥的時候要培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學習情緒。家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學習情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，這要注意從以下幾個方面抓起：1、要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。2、要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。3、家長對學習只作指導(dǎo)，決不可包辦代替。4、家長要不斷提出要求，對孩子的學習應(yīng)勤檢查，勤督促，及時鼓勵。5、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學習習慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時指出，糾正。靜安中學生厭學教育面對厭學學生，要讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。
厭學原因：教師“厭教”課堂沒趣味，學生受影響學習沒興趣。教師態(tài)度不正、不民主、盛氣凌人，學生厭煩這樣的老師，進而不愿聽他上課，厭學這一學科；教學內(nèi)容不豐富，講課照本宣科，聽了收獲不大，聽著沒勁；教法不活，滿堂灌，填鴨式教學，不管你愿不愿聽，講了就算；學生課業(yè)負擔重，壓力越大，厭學心理越重。這樣的教學，學生像受罪，他怎能不厭學！學校評價體系不夠完善，量化學習成風，不考慮學生的情緒反應(yīng)。在傳統(tǒng)教學體系中，要是沒有分數(shù)，教師就像一個陷入敵陣而失去戰(zhàn)斗力的士兵一樣束手無策?！昂献鹘逃龑W”提出嘗試不給學生打壞分數(shù)或不打分數(shù)。他們堅信懶惰的學生比想象中要少得多，只有在兒童遇到了力不勝任的學習任務(wù)時，他們才會變得懶惰起來。并提出對于思維能力和學習成績處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分數(shù)，而恰恰是“自尊心”。一旦兒童的學習受制于分數(shù)(特別是低年級兒童)，沒有智力活動的歡樂，沒有認識的歡樂，就必然把學習變成一種枯燥無味的苦事了。
初中小孩討厭學習該怎么辦：開導(dǎo)初中厭學小孩并反省自己：家長較先要開導(dǎo)小孩的消極情緒。小孩現(xiàn)如今的狀態(tài)，使她幼小的內(nèi)心倍受痛楚的煎熬，家長自己先要端正心理狀態(tài)，以平靜、積極、樂觀的心態(tài)來協(xié)助小孩渡過難關(guān)，堅信自己的改變能推動小孩的改變。了解小孩與其多交流：初中小孩恰恰是比較逆反的時候，你使他往東，他偏偏往西，總而言之便是一副和你唱反調(diào)的樣子，若這時再進行指責和呵責，他很可能作出離家離開等極端化行為，提議在生活上應(yīng)多多和小孩溝通，了解清晰小孩心里的真實想法，聆聽一下小孩的心聲。對厭學孩子進行正確的引導(dǎo)和陪伴，是每個父母的責任。
有些學生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學進行交往，經(jīng)常與同學之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，較后導(dǎo)致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學較終也會產(chǎn)生厭學的心理。結(jié)交不良朋友也是導(dǎo)致學生厭學的原因之一。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學習狀態(tài)。如果學生在學習期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學生就會產(chǎn)生不愛學習甚至厭惡學習的想法。孩子厭學怎么教育：每天在固定的時間讓孩子去學習，屆時孩子還不去學，應(yīng)多用啟發(fā)、提示的口氣。黃浦極度厭學對策
孩子厭學怎么教育：鼓勵孩子自己去思考。南京極度厭學解決方法
教學過程中，教師心中時時要裝著厭學癥學生，為其營造一個能寬泛參與學習的機會，備課時要了解厭學癥學生的知識結(jié)構(gòu)，學習過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾?，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。三輔導(dǎo)，即老師輔導(dǎo)，家長輔導(dǎo)，優(yōu)生輔導(dǎo)。二特殊，即設(shè)計特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評比條件。這樣，為厭學癥學生營造了一個參與學習的環(huán)境。厭學癥學生由于基礎(chǔ)差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導(dǎo)，并貫穿于預(yù)習、講解、練習的全過程。南京極度厭學解決方法
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