有些學(xué)生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學(xué)進行交往，經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，較后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)較終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。結(jié)交不良朋友也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學(xué)生就會產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的想法。面對厭學(xué)癥的時候要培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。湖北青春期厭學(xué)怎么引導(dǎo)
厭學(xué)原因：1、兒童本身的心理素質(zhì)不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，多見于神經(jīng)過分敏感和性格內(nèi)向的同學(xué)。對學(xué)習(xí)的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降。對考試和平時的學(xué)習(xí)信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)生活欠規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)。2、社會方面：在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，社會大環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書、不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺錢，這對涉世未深的青少年學(xué)生影響是巨大的。湖北青春期厭學(xué)怎么引導(dǎo)教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在的問題及時進行矯治和幫助。
抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第1個高峰，很多孩子都有消極的念頭。孩子對于自己的未來和前途抱以悲觀的心理。同時，適應(yīng)環(huán)境困難，總是看到陰暗的問題，不能面對現(xiàn)實，把自己圈在自己的世界里，不讓任何人走進。這樣的孩子們一旦受到打擊，很容易走向輕生的道路。在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要，但是控制不了自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲溃棺⒁饬o法集中。如一邊看書要一邊數(shù)標(biāo)點符號，一旦漏掉或者數(shù)錯了，就必須從頭看起。孩子一旦出現(xiàn)這樣的情況，家長就必須采取措施了。青少年厭學(xué)，傷害較大的是孩子自己，處理不好，可能會導(dǎo)致孩子患上抑郁癥或者強迫癥，嚴(yán)重的還會采取極端的方式傷害自己和別人。因此，厭學(xué)的帶給孩子危害很大，老師和家長要謹(jǐn)慎對待，正確引導(dǎo)，如果實在處理不了，就要尋求青少年厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)心理咨詢師的幫助。
厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)本身的局限性：學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學(xué)習(xí)也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質(zhì)的工作，時間長了，都會多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。厭學(xué)主要表現(xiàn)為把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)。
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的只有21%。厭學(xué)和逃學(xué)雖然是一種負(fù)性的情緒和行為，但還不是一種診斷名詞，所以在常用的診斷標(biāo)準(zhǔn)里沒有這兩種現(xiàn)象的診斷標(biāo)準(zhǔn)。但其可能會共患某種有診斷標(biāo)準(zhǔn)的障礙如抑郁癥，有時厭學(xué)和逃學(xué)反而是抑郁癥等精神疾患的一種結(jié)果。孩子厭學(xué)教育方法：家長也要以身作則。與孩子共同成長。徐匯中小學(xué)生厭學(xué)對策
一般容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子可能是因為過早早教，課業(yè)繁重。湖北青春期厭學(xué)怎么引導(dǎo)
當(dāng)孩子回到家說，我不喜歡哪一位老師，這位老師上課怎么怎么不好聽，很討厭這之類的想法時，我們很多父母就有很多報怨，有的過激的家長還會去學(xué)校要求換老師。這樣做是不對的，當(dāng)孩子有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生時，家長就要注意，引導(dǎo)孩子找出老師的優(yōu)點，理解老師的心情，引導(dǎo)孩子心胸寬闊，從更多的方面去接納自己的老師，學(xué)會接納，切不可和孩子一起說老師的不好，還有的火上加油說學(xué)校怎么會安排這樣的老師之類的話。因為學(xué)校的人事安排也有學(xué)校的考慮，我們父母應(yīng)該理解，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子去理解，然后擺正自己的心態(tài)，上課時去掉對老師的壞印象，看到老師的優(yōu)點，繼而喜歡這一門學(xué)科。家長不要推波助瀾，不要種下孩子厭學(xué)的種了，讓孩子討厭這門學(xué)科有了扎實的理由，這一點我希望家長們能注意。湖北青春期厭學(xué)怎么引導(dǎo)
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