訓(xùn)練患兒控制音量、音調(diào)與韻律
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒由于運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，發(fā)音的音量小、音調(diào)低，沒(méi)有重音變化，缺少抑揚(yáng)頓挫的變化，所以要訓(xùn)練患兒控制音量，變換音量，如由小變大，由大變小，一大一小交替進(jìn)行，擴(kuò)大音調(diào)范圍，從低、中、高三種不同的音調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)可用聲控玩具、電子琴、鋼琴等配合訓(xùn)練，調(diào)節(jié)音量及音調(diào)。為培養(yǎng)一定的韻律感，可用節(jié)拍器配合調(diào)節(jié)發(fā)音的韻律。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練zhiliao
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的類(lèi)型
①語(yǔ)言符號(hào)障礙
主要是未掌握語(yǔ)言符號(hào)，訓(xùn)練的目的是通過(guò)各種語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)、兒語(yǔ)使患兒掌握語(yǔ)言符號(hào)，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號(hào)的訓(xùn)練。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的預(yù)防和矯正,重點(diǎn)在于一個(gè)早字。連云港語(yǔ)言開(kāi)發(fā)干預(yù)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言符號(hào)障礙
??主要是未掌握語(yǔ)言符號(hào)，訓(xùn)練的目的是通過(guò)各種語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)、兒語(yǔ)使患兒掌握語(yǔ)言符號(hào)，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號(hào)的訓(xùn)練。
??②語(yǔ)言表達(dá)障礙
??患兒不能用語(yǔ)言表達(dá)意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達(dá)為目標(biāo)，在訓(xùn)練時(shí)與語(yǔ)言的理解能力相配合，有手勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言的實(shí)地訓(xùn)練，使患兒獲得語(yǔ)言表達(dá)能力。
??③語(yǔ)言水平落后于同齡兒
??這一部分患兒占運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語(yǔ)言水平落后，符號(hào)理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。湖州語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)中心那么言矯正的**結(jié)合豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多年的矯正經(jīng)驗(yàn)。
另外，患兒的留意操練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)峻的留意妨礙，這項(xiàng)內(nèi)容的操練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進(jìn)步的問(wèn)題。操練留意，包含目光對(duì)視、追視、定位凝視、堅(jiān)持留意、改變留意、有意留意?？倸w，一同無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大。其妨礙體現(xiàn)不只不相同，并且他們的參加程度，操練的接收方法、才干也不同操練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的操練情形，運(yùn)用不同的操練戰(zhàn)略，因人而異。
從這以后可讓兒童開(kāi)端仿照一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在操練中，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動(dòng)發(fā)音的頻率。
通常語(yǔ)言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：
1.孩子說(shuō)話(huà)晚，部分兒童會(huì)有目光不對(duì)視現(xiàn)象
2.發(fā)音不清，大舌頭
3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)
4.說(shuō)話(huà)結(jié)巴，不流利
5.說(shuō)話(huà)吃力，
6.文不對(duì)題，詞不達(dá)意
7.對(duì)別人的問(wèn)話(huà)喜歡重復(fù)，如問(wèn)：你吃飯了嗎？?jī)和貜?fù)回答：你吃飯了嗎？
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有以上語(yǔ)言上的問(wèn)題，先不要過(guò)于著急焦慮，語(yǔ)言發(fā)展遲緩是由很多原因引起的。
一般來(lái)說(shuō)像剖腹產(chǎn)兒童、爬行不足、過(guò)早使用學(xué)步車(chē)，父母過(guò)度包辦，嘴部肌肉缺乏鍛煉等等方面都會(huì)引起。 蘇州國(guó)家高級(jí)兒童心理咨詢(xún)師,國(guó)際特需兒童言語(yǔ)矯正師。進(jìn)行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)患兒的姿勢(shì)很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線(xiàn)，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈?？傊徽撊∧姆N姿勢(shì)，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時(shí)令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過(guò)鼻腔時(shí)發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開(kāi)始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，再是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、ABA、ama等，逐漸過(guò)渡到單詞與句子或短文。 對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō),進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是什么時(shí)候。宣城語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行。連云港語(yǔ)言開(kāi)發(fā)干預(yù)機(jī)構(gòu)
發(fā)聲訓(xùn)練
先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時(shí)，患兒可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用，聽(tīng)著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵(lì)練習(xí)口唇的張開(kāi)閉合動(dòng)作，每秒要求達(dá)到3～4次以上。如果達(dá)不到以上的要求時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。
其次要進(jìn)行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，治療師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處(相當(dāng)舌根部)，同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時(shí)則發(fā)出k、g音。連云港語(yǔ)言開(kāi)發(fā)干預(yù)機(jī)構(gòu)